李麗

摘要：本文在研究“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的幸福感來源和受“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歡迎的資助方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬斯洛需求理論研究“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助需求，提出直接資助保障基本需求、豐富公益活動(dòng)迎合交際需求、增加間接資助提升尊重水平、授人以漁鼓勵(lì)自立自強(qiáng)等資助策略。

關(guān)鍵詞：幸福感，高校資助方式，“90后”，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0046-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展，高校貧困生資助工作得到國家政府、高校、社會的高度重視，資助方式更為多元，形成了國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等多種方式的混合資助體系，切實(shí)解決了許多貧困生的困難。然而，困擾貧困生的不僅有經(jīng)濟(jì)資助的需求，還有心理需求。新時(shí)期的高校資助工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心思想，資助方式越來越注重貧困生的主體地位以及滿足貧困生的內(nèi)在發(fā)展需要。

隨著人們生活水平的提高，對幸福的追求與渴望越來越強(qiáng)烈。作為國家未來的希望，大學(xué)生的幸福感備受關(guān)注。資料顯示，經(jīng)濟(jì)是影響幸福感的重要因素，經(jīng)濟(jì)條件不理想是“90后”大學(xué)生不幸來源的重要影響因素[1]。在當(dāng)今多元化的資助體系中，什么樣的資助方式能提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的幸福感？貧困大學(xué)生期待什么樣的資助方式？針對這些問題，本文開展了研究，以期為高校資助育人工作提供參考。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的幸福感來源

有研究顯示，對“90后”大學(xué)生而言，當(dāng)經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到一定程度時(shí)，金錢與幸福感不存在顯著的相關(guān)；但如果經(jīng)濟(jì)條件十分不理想時(shí)，則會成為制約幸福感的一大因素[1]。為了進(jìn)一步了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感情況，以便更好地開展資助工作，筆者調(diào)研了東華大學(xué)信息學(xué)院大一到大四的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感來源。結(jié)果顯示，家庭美滿、身心健康是絕大多數(shù)“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的主要來源，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)寬裕能帶來幸福感的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只有不到20%。就像那句名言所說，“幸福的人都是一樣的”，在幸福感來源方面，“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與眾多普通大學(xué)生類似。這說明即便經(jīng)濟(jì)困難，“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的態(tài)度也非常理性。他們的幸福感并沒有特別受制于經(jīng)濟(jì)困難。而目前高校的資助方式主要是經(jīng)濟(jì)資助，直接的經(jīng)濟(jì)資助如助學(xué)金，是不是學(xué)生最歡迎的資助方式？他們期待什么樣的資助呢？

三、高校資助現(xiàn)狀與受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歡迎的情況分析

目前，高校資助方式可以分成直接資助和間接資助兩種。直接資助是指學(xué)生從各種途經(jīng)直接獲得可支配資金的資助，如國家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等；間接資助是指國家、社會或個(gè)人以各種渠道和方式間接資助學(xué)生，如勤工儉學(xué)等[2]。東華大學(xué)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供多種方式的資助，除了國家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資助方式，還發(fā)展了勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能幫困等。

筆者分別就資助方式受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歡迎的情況對教師和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如圖1所示。助學(xué)金、勤工助學(xué)和技能培訓(xùn)是教師和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心目中最受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歡迎的資助方式不同的是，教師認(rèn)為最受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歡迎的是助學(xué)金，其次是勤工助學(xué)，然后是技能培訓(xùn)。而調(diào)研結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最歡迎的是技能培訓(xùn)，其次是助學(xué)金和勤工助學(xué)。助學(xué)金能解決經(jīng)濟(jì)困難的燃眉之急，但學(xué)生并沒有把助學(xué)金當(dāng)作資助方式的首選。為了深入了解原因，筆者又對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體開展了關(guān)于未來擔(dān)憂來源的調(diào)研。

在“關(guān)于未來，你有哪些擔(dān)憂”的調(diào)研中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在婚戀、就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、發(fā)展前景等方方面面的選項(xiàng)中選擇了最為擔(dān)憂的三項(xiàng)。調(diào)研結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最為擔(dān)憂的是就業(yè)（人數(shù)占比48%），其次是個(gè)人發(fā)展前途（人數(shù)占比45%）。近半數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對未來就業(yè)和發(fā)展前景擔(dān)憂，這是他們渴求技能培訓(xùn)的原因。經(jīng)濟(jì)困難是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的最直接困難，助學(xué)金雖能解決眼前的困難，但不能解除他們對未來的擔(dān)憂。他們希望提高技能，為今后更好地就業(yè)、謀求良好的發(fā)展前景積聚能量。

四、“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助策略

馬斯諾需求層次理論，將人類需求從低到高分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。筆者通過調(diào)研和訪談研究，從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求出發(fā)，研究出了新形勢下的資助策略。

1.助學(xué)金和物資資助，保障基本生理和安全需求。生理需求（包括衣、食、住、行等生存需求）和安全需求（如人身安全、生活安定等）是人類最基本的需求。助學(xué)金和物資資助等能直接滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的衣、食、住、行，讓他們基本生活無憂，可以滿足基本生存和安全需求。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平大大提高，生理需求和安全需求能夠得以滿足，對“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，僅僅是資金或物資資助，已經(jīng)難以滿足他們的內(nèi)心渴求，激發(fā)新的動(dòng)力。

2.形式多樣的公益活動(dòng)滿足社交需求?！?0后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感來源中，人際協(xié)調(diào)和戀愛幸福分別占比48%和40%。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，感到自卑，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，生活水平差異較大，難以融入班級同學(xué)生活圈。這往往導(dǎo)致他們怯于人際交往，但內(nèi)心又深深渴望人際交往。建議高校通過豐富公益活動(dòng)，營造溫暖的公益組織大家庭，搭建展示交流的公益平臺，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社交需求，以提升他們的幸福感。如東華大學(xué)信息學(xué)院組織關(guān)愛民工子弟、愛老助殘等豐富的公益活動(dòng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在參加公益活動(dòng)中感受到更多的被需要、被尊重；通過陽光服務(wù)隊(duì)營造“家·人”文化，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的愛與被愛的情感；每年舉辦慈善公益晚會，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供展示自我、擴(kuò)大人際交流的平臺，受到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的好評。

3.增加間接資助讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更受尊重?！盁o功不受祿”，直接的資金資助，如助學(xué)金、困難補(bǔ)助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感覺如嗟來之食。他們更希望通過自己的付出換來回報(bào)，滿足經(jīng)濟(jì)需求。間接資助方式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感覺被尊重，沒有特別強(qiáng)烈的虧欠感，更受學(xué)生歡迎。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。通過工作賺取生活費(fèi)的勤工助學(xué)，通過努力學(xué)習(xí)獲得的獎(jiǎng)學(xué)金，通過畢業(yè)后償還利息和本金的助學(xué)貸款，受到“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的歡迎。

4.授人以魚不如授人以漁，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我。調(diào)研結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最歡迎的是技能培訓(xùn)，其次是助學(xué)金和勤工助學(xué)。這說明，“90后”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求不再僅僅停留在基本生存需求，已經(jīng)上升到高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求層次。他們希望學(xué)校資助“魚”的同時(shí)，也能資助他們提升“漁”的能力，能夠更好地挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)理想、抱負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟.“90后”大學(xué)生幸福感調(diào)查及培養(yǎng)策略[J].中青年學(xué)者論壇，2011.

[2]單華生，郭秀蓉，蔣鳳，邊建華.拓寬貧困生資助方式，實(shí)現(xiàn)“扶貧”與“育人”功能并舉[J].教育研究，2007.