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      淺析案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-03-15 23:48陳穎
      教育教學(xué)論壇 2018年6期
      關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法應(yīng)用

      陳穎

      摘要:本文淺析了案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用,闡述了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),介紹了在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的技巧,分析了當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題,并提出對策建議。

      關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ);案例教學(xué)法;應(yīng)用

      中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)06-0253-02

      2017年起,已暫停會計(jì)從業(yè)資格證考試,會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生想從事會計(jì)工作,一般會選擇考取初級會計(jì)師的證書,《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是初級會計(jì)師三個考試科目之一,在將來課程設(shè)置中的地位會越來越高。在中職教學(xué)實(shí)踐改革中,強(qiáng)化案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用,對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要意義。

      一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

      1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法的不足。中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材重理論、輕實(shí)踐,缺乏實(shí)用性和針對性,教學(xué)內(nèi)容和展示方式單一。如果只采用傳統(tǒng)教授法,單向傳輸信息,學(xué)生只能被動接受,對理論知識一知半解,或根本聽不進(jìn)去,失去學(xué)習(xí)興趣,其結(jié)果是理論知識和實(shí)踐技能相脫離。在課堂上引入案例教學(xué)法,通過學(xué)生參與,建立雙向交流,對案例進(jìn)行解剖分析,闡述其中的理論知識,學(xué)生容易理解和接受。

      2.讓課堂更生動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中,理論學(xué)習(xí)主要采取教師講、學(xué)生聽的方式,一堂課是否精彩主要取決于老師口才好不好。即使課堂上老師講得生動,學(xué)生聽得入神,但他們多數(shù)時候并沒有真正理解和掌握理論知識。若采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生積極參與到課堂中,成為課堂的主體,并在案例教學(xué)中扮演不同的角色,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,加深對知識的理解和掌握,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。

      3.理論聯(lián)系實(shí)踐,為將來從業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。案例教學(xué)法可以避免經(jīng)濟(jì)法教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和法律事實(shí)的問題。在課堂上引入的案例,來自生活和實(shí)踐,學(xué)生對此已有所體會,再通過在課堂上進(jìn)行案例分析、案例比較、案例討論,使其既掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識,又可以用這些理論知識分析其他生活實(shí)例與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,為將來工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

      4.增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作意識。在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中引入案例教學(xué)法,讓每位學(xué)生在案例中扮演不同角色,分工協(xié)作,在完成案例教學(xué)任務(wù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的溝通技巧與合作意識。

      二、如何在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

      1.案例導(dǎo)入。教師在課堂上將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)綜合利用多種手段調(diào)動起學(xué)生的興趣,除了文字材料中盡量多展示一些表格和圖片之外,還應(yīng)當(dāng)播放一些音頻、視頻材料,以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。如果案例較長,應(yīng)提前做一些布置,使學(xué)生做到心中有數(shù)。此外,教師要提出關(guān)于案例的若干問題,在問題的設(shè)計(jì)上既要注意聯(lián)系經(jīng)濟(jì)法知識,也要充分顧及學(xué)生的語言能力和知識水平。同時,還可以讓學(xué)生在上課前收集一些與課程有關(guān)的案例。

      2.案例比較。就是要通過多個案例來說明同一個問題。在教學(xué)中,通過案例與案例之間的比較,讓學(xué)生去思考,去理解,去分析,提出自己的見解,得出各自的結(jié)論,然后進(jìn)行判斷和取舍,找出解決問題的最佳方法。老師在此基礎(chǔ)上做出點(diǎn)評,幫助學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,形成自己的職業(yè)觀。

      3.案例討論。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),需要全體學(xué)生共同參與,要讓每位學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在該環(huán)節(jié)中,老師要根據(jù)案例情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組,組內(nèi)先分別進(jìn)行分析討論,讓每一個觀點(diǎn)充分融合與碰撞,最終形成一致的觀點(diǎn)和看法,并在班上闡述。在學(xué)生結(jié)束對案例的討論后,教師要對教學(xué)的過程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評,就案例中包含的理論、學(xué)生的討論情況等進(jìn)行深入分析,協(xié)助學(xué)生清理思路,并讓學(xué)生對照老師的總結(jié)進(jìn)行自評,從而提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

      三、中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例教學(xué)存在的問題分析

      1.教師對案例教學(xué)法的認(rèn)識不夠深刻。多數(shù)中職教師在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,僅是將案例教學(xué)法片面、簡單理解為舉例,在知識點(diǎn)講解過程中,為了幫助學(xué)生理解該知識點(diǎn),列舉某個具體的案例。其實(shí)這依舊是傳統(tǒng)的講授法,而非真正意義上的案例教學(xué)法。這樣,僅是解決了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“聽得懂”這一初步目標(biāo),卻未進(jìn)一步解決“記得住”、“說得出”、“用得上”等問題。

      2.資源凌亂,缺乏統(tǒng)一管理。目前《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例多數(shù)來自教材、習(xí)題,采用文字表述的形式。有些案例直接取自國內(nèi)各種媒體,著重于敘述和事例的堆砌,缺乏重點(diǎn),并非真正意義上的教學(xué)案例。這些文字的、視頻的案例資源較為凌亂,散落在教材內(nèi)、課件里,分布在不同教師的手中,沒有統(tǒng)一存放與管理的系統(tǒng),不利于資源的共享,也不利于教學(xué)案例的檢索、加工與二次利用。

      3.學(xué)生參與少,活躍度低。學(xué)生沒有正確認(rèn)識案例教學(xué)的意義,許多時候仍是被動地參與案例教學(xué),尤其是性格偏內(nèi)向的學(xué)生。另外,目前學(xué)生僅在課堂中參與案例教學(xué),課前、課后的參與較少。

      4.案例選擇存在任意性,缺乏時效性與針對性。目前教材以及網(wǎng)絡(luò)中搜集到的案例存在任意性、時效性差等問題。在教材中甚至可以看到2002年的案例,網(wǎng)絡(luò)上搜索到的部分案例,雖然時間標(biāo)注2015年、2016年等較新的年份,但實(shí)際上是新瓶裝舊酒,都是些舊的案例,無非更新了年份而已,這些案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離目前的現(xiàn)實(shí)生活,無法激發(fā)學(xué)生的共鳴。同時,針對中職學(xué)生的特點(diǎn),我們還要加強(qiáng)案例的趣味性。

      四、提高中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例教學(xué)質(zhì)量的對策建議

      1.教師更深刻地認(rèn)識案例教學(xué)法,并將其運(yùn)用到教學(xué)模式改革中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,案例教學(xué)對教師提出了更高要求,要求教師具備更強(qiáng)的駕馭教學(xué)過程的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)案例教學(xué)法的思路,將案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)中,不能讓案例淪為講授法的“配角”。而且教師也要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),并具備一定的實(shí)踐能力,除了具備準(zhǔn)備與組織案例教學(xué)的能力之外,還要懂得改編案例。因?yàn)檎鎸?shí)的經(jīng)濟(jì)法律事件或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是長篇累牘,涉及的理論知識較多,覆蓋面又廣,缺乏針對性,這就需要教師對這些大案例進(jìn)行改造,截取某一方面的問題,變?yōu)橛嗅槍π缘牡湫桶咐?/p>

      2.充分調(diào)動學(xué)生的能動性,合理處理案例教學(xué)與學(xué)生自主探索之間的關(guān)系。(1)參與案例的搜集。組織學(xué)生參與案例搜集,并上傳到案例素材庫,由老師和其他同學(xué)進(jìn)行評分,分?jǐn)?shù)高的入選案例庫,并獲得積分獎勵,作為期末成績評定的組成部分。(2)課前準(zhǔn)備。每次課前,預(yù)先布置學(xué)生閱讀與新課知識相關(guān)的案例,引導(dǎo)他們自主探索,并延伸閱讀其他相關(guān)案例,同時也可確保課堂案例教學(xué)的質(zhì)量。(3)課堂積極參與。案例討論過程中,教師要注重創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛,啟發(fā)學(xué)生積極參與。教師不輕易參與爭論,要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,又要給予提示、發(fā)問,使案例討論始終圍繞主題順利進(jìn)行。同時要適時地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自主性,發(fā)揮積極分子的作用,鼓勵不積極參與討論的學(xué)生,組織全體學(xué)生開展討論。

      3.利用學(xué)校moodle平臺搭建案例庫。(1)案例的搜集。發(fā)動全體學(xué)生和授課教師的力量,共同參與案例的搜集。大家可將搜集到的案例素材上傳到moodle平臺案例素材庫,由其他學(xué)生和教師對該案例的時效性、典型性、針對性、啟發(fā)性和趣味性進(jìn)行五個維度的評分,評分高的排序靠前,優(yōu)先進(jìn)入二次改編流程。(2)案例的改編。授課教師對入選的案例素材進(jìn)行二次改編。若文字篇幅太長,覆蓋面太廣,則選取與知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容,改編成300—800字的教學(xué)案例。視頻素材不能選用完整的節(jié)目,而應(yīng)進(jìn)行截取。若將視頻作為案例導(dǎo)入,時長應(yīng)控制在3—5分鐘。若以視頻作為案例討論的素材,時長應(yīng)控制在15—30分鐘。(3)案例的統(tǒng)一管理。各渠道搜集到的或教師自行改編的各種文字及視頻案例,統(tǒng)一上傳到學(xué)校moodle平臺,并將案例嵌入到《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程中,與知識點(diǎn)建立索引關(guān)系,并標(biāo)注關(guān)鍵詞,便于檢索與二次加工、利用,同時也有利于資源的共享。

      五、結(jié)束語

      近年來,經(jīng)過廣大中職教育工作者的努力,案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了初步成效。隨著中職教育改革的不斷深化,只要教師走出案例教學(xué)法的誤區(qū),提升教學(xué)水平,真正掌握案例教學(xué)法的要求,設(shè)計(jì)適合當(dāng)代中職學(xué)生的案例,共享案例教學(xué)資源,積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例教學(xué),必將有助于提高中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型的全面的職業(yè)技術(shù)人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅世榮,趙青等.案例及其法律案例教學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(3):30.

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