王蘭云　徐永亮　王燕

摘要：專業(yè)英語是理工高等院校一門將專業(yè)知識與語言翻譯緊密結合的重要課程。鑒于現(xiàn)有消防工程專業(yè)英語授課過程存在的一系列問題，筆者對該課程進行了教學改革的探討，提出了建立完善授課知識體系、完善課堂授課模式并豐富課堂授課模式等相關建議，以期提高學生在專業(yè)英語課程方面的學習積極性和能動性。該方式在現(xiàn)有課堂授課中已取得了相當不錯的教學效果。

關鍵詞：消防工程專業(yè)英語；課程知識體系；授課模式；課堂氛圍

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0098-02

一、引言

隨著人民生活水平的不斷提高，國家不斷加大對基礎設施的進一步投入，消防工程的重要性隨之逐漸增加，因此在相關建設與施工過程中，國內外交流也日益頻繁，這也對高等學校培養(yǎng)的專業(yè)人才對應的英語應用能力提出了更高的要求。消防工程專業(yè)英語課程是一門基礎語言應用與消防工程專業(yè)知識點緊密結合的課程。作為國內較早開設消防工程本科教學的學校，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，該課程的設置及學生課堂上課時仍存在一定的問題，重視程度不足，教材及課程設置缺乏科學合理的安排，目前也僅限于課堂教學且只停留在原有的專業(yè)閱讀和專業(yè)術語上，使得該課程的教學與社會的實際需求脫節(jié)，無法滿足社會崗位的需要。

二、消防工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

目前全國開設消防工程專業(yè)的本科院校僅有十余所，而市場職位需求量較大，是典型的緊俏專業(yè)。因此，隨著經濟的發(fā)展和市場的需求，消防工程專業(yè)英語越來越受各高校的重視。因此，加強基于創(chuàng)新應用型的專業(yè)英語課程教學改革，提高專業(yè)英語的課堂授課效果，增加學生的課堂積極性，是目前消防工程專業(yè)英語課程教學過程中亟待解決的問題。

消防工程專業(yè)英語為專業(yè)基礎課程，是針對社會大量需求而設置的專業(yè)核心課程之一。同時，消防工程是相對比較新穎的交叉學科，本科教學也均處于初步發(fā)展階段，課程體系仍然不太完善，亟需進行深化改革和進一步的提高。而消防工程專業(yè)英語課程同樣存在類似問題。目前消防工程專業(yè)英語課程仍然存在比較大的問題：（1）課程體系不完備，系統(tǒng)性不強；（2）教材內容過于老舊及現(xiàn)有教材知識結構不合理；（3）全國范圍內授課內容不統(tǒng)一，無統(tǒng)一規(guī)劃性教材，各學校開設該課程的側重點不一。

此外，目前的授課形式更多的是偏向于句型翻譯技巧、專業(yè)詞匯的講解以及語言句型的分析等內容，相對于普通英語教學有更多的相似處，不利于學生對于該課程的進一步學習和創(chuàng)新性的發(fā)展。另外，由于消防工程本身課程涉及到燃燒學、安全管理學及消防工程學等眾多學科類型，知識點較為分散，以僅有的32學時無法做到所有知識點的覆蓋，因此，在以后的授課過程中，必須針對以上問題進行深入探討，改革適用于該課程的教學方法和體系，充分調動起學生的課堂積極性和能動性，加強學生的綜合應用和學習能力。

三、消防工程專業(yè)英語課程教改新探討

1.建立完善的授課知識體系。消防工程是以燃燒學、流體力學為專業(yè)基礎的交叉型學科，因此，在消防工程專業(yè)英語課程體系中，應以燃燒學和流體力學基礎知識為基本知識點進行授課，隨后再加深學生們在工業(yè)安全和消防工程學方面的基礎知識點的學習，并輔以火災過程中人員行為模式等內容；然后，結合消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案，該課程再安排火災自動報警系統(tǒng)、消防給排水、火災調查和電氣火災等方面的知識點，使該課程盡可能涵蓋目前專業(yè)培養(yǎng)體系涉及的知識點，并以此基礎知識點為根本出發(fā)點，促進學生們進一步提高學習能力。

2.完善多樣化的專業(yè)英語課堂授課模式。消防工程本身涉及更多時事新聞，具有典型的突發(fā)新聞性質，因此，為了專業(yè)英語教學的豐富性、生動性，動態(tài)性，還要充分利用現(xiàn)代教學設備及網絡教學平臺。在正常授課模式下，課堂授課既要將課本上已有的教學資料整理成多媒體課件，同時也可將與消防工程相關的新聞報道、科技文獻以及市場動態(tài)等方面的影像資料給予學生進行展示、觀摩，使學生們處于身臨其境的英語學習環(huán)境中。

3.豐富消防工程專業(yè)英語課堂授課氛圍。在以往的專業(yè)英語授課過程中，基本以單詞—語法、朗讀—分析、練習—作業(yè)的傳統(tǒng)英語授課形式講授，這導致課堂氣氛沉悶，學生覺得枯燥乏味。因此，應主動加強學生的能動性和積極性，讓學生們參與到課堂上來，由學生主導課堂的內容授課模式等?？蛇x擇部分章節(jié)內容，以分組形式、學生為主講的方式來開展課堂的授課模式，同時增加部分科技文獻以及時事新聞的內容，仍以學生為主，以故事講述的方式來增加學生在課堂上的參與度，改變專業(yè)英語以前死記硬背的傳統(tǒng)習慣，真正讓學生們參與到這個學習過程當中，使他們更加愉樂地進行學習。

此外，在課程考核方式上，不能簡單以課程最終考試這種單一模式進行考核，要加強平時成績的加權比例，以學生們課堂表現(xiàn)為依據進行平時成績的考核，使學生們能夠真正在每一堂課當中都能有所收獲。

四、結束語

消防工程專業(yè)英語與其強大的知識背景分不開。由于現(xiàn)行教材及課程體系的不完善，使得在目前專業(yè)英語的實踐教學環(huán)節(jié)存在諸多問題，因此，筆者針對該課程提出了相關教學改革的探討：

1.完善多樣化的專業(yè)英語課堂授課模式，最大限度地將現(xiàn)有消防工程專業(yè)知識體系等內容融入到專業(yè)英語課程體系當中。

2.完善多樣化的專業(yè)英語課堂授課模式，結合專業(yè)知識點，將消防工程相關的時事新聞、科技文獻等內容整合至課堂授課當中，使學生們在課堂當中以英語表達形式時刻把握消防工程的動態(tài)發(fā)展。

3.豐富消防工程專業(yè)英語課堂授課氛圍，以學生為中心，建立動態(tài)的學習機制，讓學生融入課堂，參與到課堂學習當中，并時刻提高學生們的學習積極性和能動性。

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