李天劍

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越符合時代的潮流，“雙創(chuàng)”政策也逐漸成為我國支持與培養(yǎng)的重中之重。目前，機器人越來越在我們?nèi)祟惿鐣畜w現(xiàn)出獨特的價值，發(fā)掘高校教學(xué)的一種新模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育融合作為我們當(dāng)前機電專業(yè)的核心任務(wù)。本文探討了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，分析了目前存在的問題，并通過改變現(xiàn)有課程體系和課外支撐體系加以完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；機電專業(yè)；機器人；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0037-02

一、引言

“雙創(chuàng)”教育作為全新理念，在引領(lǐng)和扎根機電專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)、生存以及發(fā)展等綜合能力的培育，以使學(xué)生日后更好地參與市場競爭。“雙創(chuàng)”教育涉及所有的大學(xué)生，教育的內(nèi)容緊緊圍繞著在校大學(xué)生甚至畢業(yè)生整體能力的提升，且應(yīng)用之廣泛。對應(yīng)用型高校而言，要實現(xiàn)跨越性發(fā)展，就應(yīng)該在堅持育人為本的原則下，將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合，積極推進本科教育改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的路徑制約和束縛。

二、開展“雙創(chuàng)”教育將要面臨的困難及其現(xiàn)狀

（一）從大學(xué)生自身因素分析，不具備創(chuàng)業(yè)者該有的基本能力

1.考慮事情不夠全面，自身風(fēng)險意識不夠強，受到一絲挫折頂不住壓力，這都是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的通病。作為創(chuàng)業(yè)者，必須要擁有良好甚至強大的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路成功與否的關(guān)鍵因素，它可以直接影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)者的判斷決策能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生一味地去追求成功，急于求成，卻從來沒有考慮到自身的因素是否合適，包括心理品質(zhì)和性格特征，例如抗壓、抗風(fēng)險能力。創(chuàng)業(yè)并不是每個人都能成功的，它是具有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性的。我們應(yīng)該深入地了解、剖析創(chuàng)業(yè)的艱難與復(fù)雜，深入到市場認真調(diào)研，充分認識這些問題，做好有效的方案加以預(yù)測防范，這樣才會使創(chuàng)業(yè)成功的概率增加。

2.目前大學(xué)生還是嚴重缺乏自己的社會實踐經(jīng)驗，缺乏一套合理的、完整的管理體系。創(chuàng)業(yè)之所以艱難，是因為它具備很強的實戰(zhàn)性，不能單靠理論完成這一艱難的事情，也不能完全依賴別人成功的例子照搬到自己的創(chuàng)業(yè)之路上。它需要自己去積累經(jīng)驗，形成只屬于自己的創(chuàng)業(yè)體系。目前全國很多大學(xué)生都屬于第一次接觸創(chuàng)業(yè)，對于人力資源管理、產(chǎn)品營銷、財務(wù)等的運營只能依靠理論，但問題變化多端，實際發(fā)生時往往會讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以應(yīng)付?，F(xiàn)在高校雖然經(jīng)常開展類似于創(chuàng)業(yè)的活動，但它畢竟與實際社會上的情況有很大的差別。

3.社會資源不豐富，團隊凝聚力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路需要豐富的社會資源來幫助他們的企業(yè)推銷自己的產(chǎn)品，幫助他們開拓市場，打入品牌，甚至引入人才，使自己的企業(yè)規(guī)模變大。由于大學(xué)生入社會時間較短，經(jīng)驗又少，再加上產(chǎn)品人氣值較低，所以在產(chǎn)品銷售方面很難引起客戶的信任，在開拓市場這一方面就已經(jīng)落后于其他企業(yè)了，至此導(dǎo)致產(chǎn)品銷售不出，使自己的企業(yè)很難盈利。

（二）高校內(nèi)部教育環(huán)境有待改善

創(chuàng)業(yè)教育的缺失。雖然部分高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，但僅僅是孤立的課程，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存的其他課程之間、與其內(nèi)部間的邏輯性都有待進一步的完善。另外，創(chuàng)業(yè)課程中實踐環(huán)節(jié)比較缺乏，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，許多大學(xué)生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)理論與技巧，了解了許多他人成功創(chuàng)業(yè)的案例，學(xué)會了寫創(chuàng)業(yè)計劃書，也參加了不少創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，但我們發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計很少投入實踐，難以在實踐中檢驗設(shè)計的可行性。對于目前高校的教育模式與理念，仍舊是照搬以往的模式，導(dǎo)致安排的專業(yè)課程與教學(xué)方法并未體現(xiàn)出最新的科技進展，使學(xué)生也不能緊跟當(dāng)今社會發(fā)展的潮流，思想、意識也達不到我們所要求的高度。在課外，由于高校沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的機制，沒有開展過有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、課程的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生不能充分地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，怎么去開展、怎么去實踐一直是當(dāng)代大學(xué)生需要解決的困難和疑惑。

三、“雙創(chuàng)”教育課程體系建設(shè)

（一）課內(nèi)體系

在課內(nèi)，為了使學(xué)生達到“機器人系統(tǒng)設(shè)計師”所需的知識和技能，我們需要對現(xiàn)有的教學(xué)課程內(nèi)容進行調(diào)整與補充，深入改革機電專業(yè)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、管理制度、教育環(huán)境、實踐教學(xué)等各個方面，制定專業(yè)針對性較強的課程內(nèi)容、培養(yǎng)計劃，從而滿足機器人方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。在一般專業(yè)課上開設(shè)如《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械制圖》、《電工與電子技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《C語言程序設(shè)計》、《機械控制工程》、《測試技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)》、《CAD制圖》、《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》、《機電系統(tǒng)建模與仿真》、《機械電子學(xué)》等基礎(chǔ)課程。在核心課程上面增加《C++程序設(shè)計》、《機器人技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖像處理技術(shù)及其應(yīng)用》、《智能工廠中的機器人運用》、《機器人感知與控制技術(shù)》、《機器人運動學(xué)》、《人工智能及其應(yīng)用》、《機械系統(tǒng)建模與仿真》等，讓學(xué)生們通過這些課程的學(xué)習(xí)，逐漸從中獲取知識，再通過一系列相關(guān)的實驗以及科研項目把理論轉(zhuǎn)化為實踐，使其擁有一定的專業(yè)技能。

（二）課外支撐體系

在課外，專注于培養(yǎng)制度的建設(shè)，輔導(dǎo)學(xué)生對于將來創(chuàng)業(yè)所要面對問題的解決方法。如：創(chuàng)業(yè)所需的融資問題，人事管理，誠信經(jīng)營，經(jīng)營許可證的獲取，正確、認真地處理好客戶使用產(chǎn)品的反饋，實時調(diào)查客戶對于產(chǎn)品的體驗是否滿意，等等一系列問題。構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大有可為、課程體系與課外支撐體系建設(shè)是關(guān)鍵。

1.設(shè)立“雙創(chuàng)”專項教育課程。課程主要面向本科生，聚焦學(xué)科發(fā)展過程中的創(chuàng)新或突破對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來的重大影響，把學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和國際學(xué)術(shù)前沿等融入課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。同時，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專項教育納入學(xué)分管理。

2.加強“雙創(chuàng)”教育的教師團隊建設(shè)和教材建設(shè)。通過“雙創(chuàng)”專項課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的教師團隊，形成可推廣的適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)教法，開發(fā)一批高質(zhì)量的教材。

3.建設(shè)“雙創(chuàng)”團隊的培育機制。通過學(xué)生自愿報名，組建創(chuàng)業(yè)團隊。

四、“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新點及其特色

1.創(chuàng)建以專業(yè)為單位的團隊學(xué)習(xí)模式。團隊學(xué)習(xí)是單位成員之間互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進步的過程，學(xué)生在動態(tài)復(fù)雜環(huán)境下經(jīng)?？赡芘龅揭恍┰跁局袩o法找到答案的問題，此時可以通過整合團隊成員所具有的資源來嘗試解決這些問題。

2.構(gòu)建以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)課程體系。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程設(shè)置上還存在脫節(jié)。在大多數(shù)高校，創(chuàng)業(yè)教育仍然游離在專業(yè)課程體系之外，多局限在提供創(chuàng)業(yè)方面的公選課、講座或創(chuàng)業(yè)計劃大賽的第二課堂上，即使少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中，也還是存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，缺乏整體性與系統(tǒng)性。

3.在課外支撐體系方面，構(gòu)建以特色專業(yè)為龍頭的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并把它納入高校創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)規(guī)劃中。創(chuàng)業(yè)中心要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供場所和技術(shù)支持。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是兩者天然緊密聯(lián)系的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)是一項長期的工程，不可能一蹴而就，不僅對大學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育有所要求，還需要以專業(yè)知識為依托，專業(yè)技能為基礎(chǔ)，只有這樣，創(chuàng)業(yè)之路才能走得更為平穩(wěn)、長遠，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效工具，其融入高校專業(yè)教育是大勢所趨。

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