王博 王曉剛

【摘要】面臨中高考，最重要是快速提分。學生的情況不同，需因人而異制定不同教學方法。本文旨在提出運用 “分層式教學法”結合“三點式提分法”原理，構建適合不同層次考生的數學復習模式，從而有效提高數學成績。

【關鍵詞】分層式教學 三點式教學 數學復習

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0137-01

一、“分層式教學法”結合“三點式提分法”的基本原理

1.引入“分層式教學法”目的：

中高考備考直接影響中高考成績。數學考試面廣量大，學生水平參差不齊，必須因材施教提升不同層次學生成績?！耙虿氖┙獭笔墙虒W中的突出問題。2017年江蘇卷高考數學《考試說明》指出：江蘇省自行命題數學試卷將按相對難度分為容易題、中等題、難題，試卷以中等難度題為主，總體難度適當。針對以學生文本的新課標要求，而提出教學觀點：“分層式教學法”結合“三點式提分法”，即對學生分層次，開展分層教學，對同層次學生進行針對性彌補，引導學生完成知識點、能力點、考試點串接，讓學生融會貫通，達到提分目的。

“三點式提分法”公式為：（知識點+能力點+考試點）×融會貫通=提分。其關鍵在于融會貫通，分層教學?！胺謱邮浇虒W法”的指導思想是教師授課要適應學生要求，學生間有差異，所以教學也應有差異與針對性。根據差異，將教學針對不同層次因材施教，教學分層，以促進全體學生的發(fā)展。

2.引入“三點式提分法”目的：

學生分層后，同層級學生如何提分是關鍵。基礎知識構成學生基本數學功底，蘊含其中的基本思想和處理問題的方法形成數學的原創(chuàng)性思維與能力。

中高考數學考試，總體要求考生具備七大能力：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力、應用能力、創(chuàng)新能力。這七種能力作為試卷設計的理論框架，在實際考核過程中會全面體現在一份完整的試卷上。其本質要求學生的整合能力，因此必須立足于知識點、能力點、考試點，使三點融會貫通，一招致勝千變萬化的考試。

3.“三點式提分法”如何做到融會貫通？

知識點源于課本，重在理解，尤其要深刻理解概念、性質的本質及知識點之間的內在聯系。能力點源于題型，重在破解，尤其要深層把握題型的變化規(guī)律及內蘊方法，精通各式解法?？荚圏c源于考試，重在總結，尤其要深度揭示考試命題特點及考點難易，進行科學預測。

理解知識點等于具備知識基礎，破解題型解法等于擁有解題能力，總結考試點等于把握住考題命脈，正確引導、融會貫通就能提分。

4.“分層式教學法”與“三點式提分法”需有效結合：

對同層次學生善加引導，最易達到“三點式”融會貫通，形成差者彌補、優(yōu)者培優(yōu)的良好局面，使各自得到最快成長。

二、“分層式教學法”結合“三點式提分法”的實施

1.分層前期準備。實施分層次教學，師生之間的關系是一個重要條件。分層教學中的分法是重要環(huán)節(jié)。為全面了解學生的情況、收集可靠的信息、制定合理的教學方案，需對學生情況進行詳實調查，形成基礎數據。

2.學生層次化。根據學生知識基礎、解題能力、創(chuàng)新能力等情況將學生層次進行劃分。如下表所示：

3.分層后的“三點式提分法”。據上表原則進行分層后，對各層次學生進行強化訓練，遵循知識點、能力點、考試點融會貫通的原則，關鍵是優(yōu)秀思維能力的培養(yǎng)，使知識和能力在高程度上融會貫通。

三、“分層式教學法”結合“三點式提分法”的效果及意義

分層次教學堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，體現“因材施教”的教育思想，注重個人學習能力的差異，給出不同層次的學習選擇；再結合“三點式提分法”，針對性彌補每個學生對知識點、能力點及考試點把握的不足，使分層次有了差異化教學的實踐平臺，使提分效果更明顯，對每個學生的培養(yǎng)意義深遠。

參考文獻：

[1]王開平：《數學學習與研究》，高考復習中數學思想方法的教學策略，2017.2

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[3]李曉玥：《數學通報》，高考數學“重點、難點、考點”串接式教學法，2017.10

[4]方鐵春：《考試周刊》，初中數學分層教學模式探討，2016.5

[5]梁坤：《新課程導學》，提高初中數學教學效率的策略研究，2017.7

作者簡介：

王博（1987-），女，新西蘭懷卡托大學博士，韓國釜山國立大學碩士，博士研究員，精通英韓中三國語言。