謝偉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相當(dāng)重視課外閱讀，對課外閱讀的內(nèi)容與數(shù)量、方式方法都作了比較詳盡的要求。在開放的大語文教學(xué)中，課外閱讀理應(yīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分，但是，在實(shí)際教學(xué)中并不盡如人意。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

為了加大課外閱讀的推進(jìn)力度，也是為了檢測課外閱讀成效，從高考到中考到小考，語文命題中都增加了課外閱讀知識。積極意義是對課外閱讀有一定促進(jìn)作用，消極意義是課外閱讀被變相成了作文閱讀，成了快餐閱讀。很多孩子連課標(biāo)里推薦的必讀書目都沒有好好讀過，或者是囫圇吞棗、走馬觀花。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)“真正的閱讀”，什么是真正的閱讀？如何促進(jìn)真正的閱讀？

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)真正的閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千年前的孔子是深諳現(xiàn)代心理學(xué)的理念的。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。

巧妙設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。故事人人愛聽，故事最容易營造一種專注投入的情境，尤其是當(dāng)老師精心選擇內(nèi)容，挑選那些驚險(xiǎn)有趣錯綜復(fù)雜的情節(jié)，并娓娓動聽地講述時(shí)，學(xué)生一定會津津有味、情感跌宕。這時(shí)，老師的故事戛然而止，意猶未盡的學(xué)生一定會主動找來那本書，津津有味地讀起來。

精講故事梗概，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。閱讀得面廣量大，教師要有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些書籍，對于像《三國演義》《城南舊事》等小說，可以向?qū)W生介紹故事梗概，引發(fā)他們閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀條件，促成真正的閱讀

學(xué)校和教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

關(guān)注學(xué)生生活，搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁。教材的容量是有限的，但是，一旦將課文作為生長點(diǎn)，教材的內(nèi)容又是無限的。比如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，可以推介《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，可以推介《三國演義》；學(xué)習(xí)了《祖父的園子》，可以推介《呼蘭河傳》……總之，每一篇課文的背后都有相當(dāng)?shù)墓适?，教師要善于發(fā)掘，為學(xué)生的課外閱讀搭建橋梁。

組建班級圖書角，增加學(xué)生的圖書可讀量。學(xué)校里固然有圖書館圖書室，但是，圖書角可以靈活運(yùn)用以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀與提升閱讀質(zhì)量。同學(xué)們可以將自己的書籍帶到學(xué)校，陳列到班級圖書角，并對附有書籍推介文字或讀后感的同學(xué)予以嘉獎，鼓勵孩子們要分享書籍的同時(shí)，也能分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣，班級圖書角的意義就比圖書館更大，效果更好。

保證閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀。老師根據(jù)需要，及時(shí)推薦合適的書籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，要盡量減少作業(yè)量，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間與空間。每天中午安排午讀，每個(gè)學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間里閱讀課外書20到30分鐘。每周劃出一課時(shí)，專門進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

開展系列活動，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀。學(xué)校和班級經(jīng)常性地開展一些閱讀活動，比如故事會、好書推介會、古詩擂臺賽、課外閱讀知識競賽等，通過活動檢閱學(xué)生的閱讀，并促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步更深入的閱讀。

尊重學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由閱讀。閱讀是一個(gè)人的精神世界的成長，不可能每個(gè)人都長得一模一樣，個(gè)性不同，閱讀興趣點(diǎn)便有差異，有些學(xué)生好讀文學(xué)書籍，有些好讀傳記，有些好讀歷史書籍，有些好讀科普類書籍等。我們在要求學(xué)生完成必讀書目的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的自主選擇，閱讀一些他們感興趣的書籍，這樣，閱讀才真正的豐富多彩。

3.授以閱讀之“漁”，指導(dǎo)真正的閱讀

我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。所以，還得“授人以魚，不如授人以漁”。作者讀書的指導(dǎo)者，教師必須向?qū)W生傳授一些讀書的方法技巧。

選擇是一種能力，學(xué)會選擇事半功倍。書籍那么多，單是科普類就多得讀不完，怎么辦？在學(xué)習(xí)了課文《蟋蟀的住宅》后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生去選讀法布爾的《昆蟲記》，學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》，可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些關(guān)于仿生學(xué)方面的書籍文章。甚至寫寫科學(xué)小論文，既培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，又發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

熟讀精思，學(xué)會精讀全情投入。有些書籍或文章值得一讀再讀，值得反復(fù)涵詠，積累精彩的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思，體味精致的情感。教師要依托這些作品，指導(dǎo)學(xué)生全情投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、邊讀、邊想、邊批注、邊記錄，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

提高速度，速讀也是一種重要的能力。課標(biāo)里明確要求培養(yǎng)學(xué)生的略讀與速讀的能力，要每分鐘達(dá)到多少字，這在信息日新月異，生活節(jié)奏飛快今天，速讀是一項(xiàng)必備技能。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的精讀能力，還得培養(yǎng)速讀的能力。

不動筆墨不讀書，摘抄批注法是讀書利器。讀思結(jié)合，顯性和有效的辦法是做摘抄，做批注。要指導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識去觀照審視書中的內(nèi)容，寫下自己的思考、心得與想法，讀別人的書，長自己的智；把書讀舊，把人讀新。

綜上，我認(rèn)為，提高小學(xué)生課外閱讀實(shí)效，必須提高認(rèn)識，激發(fā)興趣，提供條件，教給方法，讓學(xué)生在課外閱讀這個(gè)大海中暢游，讓學(xué)生的語文能力的發(fā)展更加敞亮。

（作者單位：江西省宜春市第八小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易