聶韶華

在語文課堂教學(xué)中，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，筆者自覺成為了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與探究的伙伴，積極和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中，盡可能地為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，引發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，讓每一個孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓每一個孩子的個性都盡情張揚，讓課堂精彩紛呈。

一、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們理應(yīng)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)伙伴及發(fā)表獨特見解的自由。由于語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗感悟也是多元的，針對學(xué)生多元的體驗感悟，老師應(yīng)采用多元的教學(xué)方法。因此在課堂學(xué)習(xí)中，筆者不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，以同一種方式、同一種進度，達到一種層次或要求，而是更多地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，允許、鼓勵學(xué)生采用自己認為最佳的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個選擇的權(quán)利。

如筆者在公開教學(xué)《葡萄溝》一課時，先放一段維吾爾族的錄像，引入新課。接著學(xué)生整體感知課文后，讓學(xué)生選擇出自己喜歡的內(nèi)容細細品味。由于內(nèi)容是自己感興趣的，所以學(xué)生學(xué)得很有興趣，有了興趣，學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生好奇心、探究心、鉆研心，然后讓他們自由組合成研究小組，探討問題，筆者再隨機點撥。在集體交流成果匯報時，他們的學(xué)習(xí)熱情已被喚起，教室里百手如林，紛紛要求發(fā)言。學(xué)生都在自己的選擇中全身心地投人到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的快樂之中，他們的合作、探究、創(chuàng)新讓筆者為之欣喜，課堂效果甚佳。

二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

新課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間精神上相遇、心靈上碰撞的過程。筆者努力引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣，與文本對話，與作者溝通，并聯(lián)系生活加以體驗。因此，課堂上要為學(xué)生提供一個自由思維的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。筆者常用“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”“讓我們來一起分享你的發(fā)現(xiàn)”這樣開放性的問題來啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……我認為有一項十分重要的任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。”開放性的問題可以給學(xué)生一個探索、創(chuàng)新的天地，使他們成為一個發(fā)現(xiàn)者，感到學(xué)習(xí)的樂趣；開放性的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的空間，讓學(xué)生主動思考，盡情想象；開放性的問題，給學(xué)生一個發(fā)散思維的機會，不再僅僅局限于課堂，而是將課堂與實際生活聯(lián)系在一起，不單單只學(xué)到了知識，還學(xué)會了如何在實際生活中運用所學(xué)知識。

三、讓學(xué)生的個性盡情張揚

世界上沒有哪兩片樹葉是完全相同的，每一個學(xué)生也是不一樣的。因為每一個學(xué)生擁有的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣和愛好不同，因此他們對問題的看法不同，對文本的體驗過程也不同。所以，我們應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重發(fā)展個性，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，點燃學(xué)生的思維火花，給他們一個機會，讓他們把對文本的獨特見解和感悟說出來，使他們的個性得到盡情展現(xiàn)，讓他們在自主探究、體驗、感悟中得到快樂。

如在教學(xué)《飛奪滬定橋》一課時，筆者放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在集體交流學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生辰說：“大渡河上的滬定橋是一座鐵索橋，真是好險呀！”“對，這正是毛澤東《長征》一詩中‘大渡橋橫鐵索寒的場景描寫！”筆者隨之點撥。這首詩我們沒有學(xué)習(xí)，誰知，學(xué)生娟說：“老師，我會背誦這首詩?！蔽夜膭钏痴b，她背誦得很流利。學(xué)生娜站起來說：“老師，我還會唱呢！”筆者又給她一個機會讓她唱，她興奮地放開兒童特有的清亮歌喉唱了起來，之后，教室里響起了一陣熱烈的掌聲！學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)著，他們的個性得到了張揚。學(xué)生在盡情展示自己的同時，也從中感悟出了紅軍戰(zhàn)士面對困難英勇無畏的精神和氣概，學(xué)習(xí)熱情更高漲。

四、讓學(xué)生體驗成功的快樂

新課標(biāo)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信是成功的一半。因此，在教學(xué)中，筆者特別尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們要有信心，也努力為他們創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個成功的機會。成功的體驗對學(xué)生良好個性的發(fā)展有著巨大的推動作用。教育心理學(xué)表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的意念和力量。因此，我們不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。

如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課的自主學(xué)習(xí)、合作交流中，學(xué)生東說：“黃蓋是周瑜部下的一員老將。關(guān)于他倆還有一個典故呢，叫‘周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨。你們知道嗎？”筆者隨即讓他為全班同學(xué)講起這則典故，同學(xué)們都聽得津津有味，剛結(jié)束，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。接下來的教學(xué)，學(xué)生主動積極，一個意想不到的小插曲，卻讓筆者引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中升華了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的快樂！

總之，要想使課堂精彩紛呈，充滿生氣，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由、民主平等的課堂環(huán)境，給他們一個選擇的權(quán)利，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們的個性盡情張揚！

（作者單位：江西省豐城市劍光第五小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波