楊琴麗

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；生活；主體；過程；

合作

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

03—0045—01

新課改已經(jīng)實(shí)施好多年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。但在新課改實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了不少新的問題，其實(shí)新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，新課程的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了當(dāng)今教育理念和教學(xué)成果，反映了廣大語文教師的呼聲與要求、理想、愿望。它是對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展，是對(duì)前人的教改成果的繼承和運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語文應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。

一、貼近“生活”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育要注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。但長(zhǎng)期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，遠(yuǎn)離了生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，變“課堂語文”為“生活語文”。從觀念上講就是樹立“生活是語文源泉”的大語文觀。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模式，擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

二、放眼“全面”

受應(yīng)試教育的影響，語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被教師們所忽視。而新課改實(shí)施下的小學(xué)語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說各方面的能力。首先，課堂上重視的應(yīng)該是“讀”“說”，二者緊密聯(lián)系。人的表現(xiàn)欲望、自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講話，他就可以吸引人們的注意。課堂上應(yīng)要求學(xué)生朗讀、默讀，教師也可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在運(yùn)用的過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會(huì)、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜怼；蛘呓M織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。其次，應(yīng)該是聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中察言觀色，辨析語氣語調(diào)等。再次，是寫，除了課堂上的寫作以外，應(yīng)多開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)閱讀書報(bào)、講故事、朗讀詩(shī)文、學(xué)書法等。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調(diào)查報(bào)告，寫所見所聞所感等。

三、突出“主體”

傳統(tǒng)教學(xué)主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過程，這個(gè)過程是不可能由他人代替的。對(duì)于學(xué)生而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。語文教學(xué)如果離開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。在新課改實(shí)施下的小學(xué)語文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情景，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重“過程”

長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視記住結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的時(shí)候“走過場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。在新課改實(shí)施下的小學(xué)語文課堂中，要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，使學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)的過程是什么，自己又做了些什么。同時(shí)，教師要走進(jìn)每位學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界，因材施教，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

五、強(qiáng)調(diào)“合作”

新課標(biāo)很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。語文學(xué)科中，對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，明白別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過合作和討論，融合彼此見解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此，合作學(xué)習(xí)在新課改中的地位是十分重要的。

編輯：張慧敏