張彥軍

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；概念；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0119—01

物理概念是反映物理現(xiàn)象、物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的、共同的特征集中起來(lái)加以概括而形成的。它是人類智慧的結(jié)晶，突破對(duì)物理概念的理解是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、實(shí)驗(yàn)感知策略

實(shí)驗(yàn)感知策略是指，在人為條件下運(yùn)用儀器、設(shè)備使研究的現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，通過人的知覺和感覺有目的地進(jìn)行觀測(cè)、研究，提煉出有效的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。實(shí)施實(shí)驗(yàn)感知策略的程序是：①觀察。觀察是利用人的各種感覺器官及科學(xué)儀器，有計(jì)劃、有目的地對(duì)自然狀態(tài)和客觀事物進(jìn)行視、聽、聞、嘗、觸、測(cè)，收集獲取信息，從而把握研究對(duì)象的多種屬性。觀察要與思考相結(jié)合，觀測(cè)是前奏。②推測(cè)。推測(cè)是將收集的信息進(jìn)行整理，由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷引出新的判斷，這是進(jìn)行思維推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。③實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制的條件下，應(yīng)用各種科學(xué)儀器、設(shè)備使研究現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)從而有目的地進(jìn)行觀測(cè)、研究的一種方法，它是概念形成的基礎(chǔ)。

例如，建立“機(jī)械振動(dòng)”這一概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察風(fēng)中樹枝的擺動(dòng)、水中浮標(biāo)的上下運(yùn)動(dòng)、鐘擺的擺動(dòng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象的共同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；然后告訴學(xué)生這些都是機(jī)械振動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生推理出機(jī)械振動(dòng)的概念是“物體在平衡位置附近往復(fù)運(yùn)動(dòng)”；最后演示彈簧振子和單擺實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生建立機(jī)械振動(dòng)的科學(xué)概念，把握“平衡位置”和“往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的本質(zhì)特點(diǎn)。

二、前概念轉(zhuǎn)變策略

在學(xué)習(xí)物理概念之前，由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累或者其他學(xué)習(xí)，我們對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)往往是不準(zhǔn)確的、片面的、主觀的，因而是非科學(xué)的，這些概念就是前概念。前概念往往干擾科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)科學(xué)物理概念就必須轉(zhuǎn)變前概念。前概念轉(zhuǎn)變策略的具體實(shí)施程序是：①暴露。前概念往往是隱藏的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念時(shí)往往開始并不顯現(xiàn)出來(lái)，而是在學(xué)生應(yīng)用概念時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生做錯(cuò)題。所以我們一定要想辦法讓其顯現(xiàn)出來(lái)，暴露前概念最好的辦法就是對(duì)新概念進(jìn)行聯(lián)想、利用新概念分析日?，F(xiàn)象。②批判。評(píng)判是前概念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，常用的評(píng)判方法有實(shí)驗(yàn)法、反推法、舉反例法等。

三、抓關(guān)鍵字詞策略

物理概念的表述是科學(xué)而又簡(jiǎn)練明了的，在物理概念的規(guī)范表述中，每個(gè)字詞都有其作用，尤其是關(guān)鍵字詞。真正理解了那些關(guān)鍵字詞，就真正理解了概念，這就是抓關(guān)鍵字詞的策略。這個(gè)策略的程序是：①細(xì)讀概念文字；②劃出關(guān)鍵字詞；③整理。例如，“慣性”的概念是物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。其中“保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)”的“保持”是關(guān)鍵詞?！氨３帧本褪恰氨３衷瓉?lái)，阻礙改變”，其涵義包含兩個(gè)方面：一是靜止或勻速時(shí)使物體保持原狀態(tài)；二是受力時(shí)表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的阻礙性。因此，慣性是物體的一種固有屬性，與位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

四、分層理解策略

物理概念分層理解的策略就是指，在各種物理現(xiàn)象中，首先是理解這類現(xiàn)象的核心問題，然后抓住事物的本質(zhì)特征分析歸納出現(xiàn)象本質(zhì)的共性，再經(jīng)過抽象概括得出抽象概念，進(jìn)而深入理解應(yīng)用概念。該策略的實(shí)施程序是：①明確物理現(xiàn)象；②分析概括；③得出結(jié)論；④理解應(yīng)用。

五、類比策略

類比策略是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面的相似或相同，從而推出其他方面也可能相似或相同的一種推理方法。實(shí)施類比策略的基本程序?yàn)椋孩俅_定研究對(duì)象；②尋找類比對(duì)象；③將研究對(duì)象和類比對(duì)象進(jìn)行比較，找出相似關(guān)系；④根據(jù)研究對(duì)象的已知信息，對(duì)相似關(guān)系進(jìn)行重整化處理；⑤將類比對(duì)象的有關(guān)知識(shí)類推到研究對(duì)象上。例如，學(xué)習(xí)“磁感應(yīng)強(qiáng)度”的概念，可以采用類比對(duì)象電場(chǎng)強(qiáng)度，可引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)表格，進(jìn)而掌握它們的異同。

六、物理意義策略

有些物理概念如加速度、速度、電場(chǎng)強(qiáng)度及磁感應(yīng)強(qiáng)度等往往是用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)定義，要抓住這類概念的本質(zhì)特征，掌握其物理意義。在比值法定義中，被定義的物理量與分子、分母的物理量不成正比、反比，這一點(diǎn)我們要讓學(xué)生時(shí)刻理解掌握。例如，物理量電容的定義式C=Q/U，電容C與所帶電量Q和兩極間電壓U無(wú)關(guān)，而是由電容器本身決定。再如，電場(chǎng)強(qiáng)度E=F/q，教師要說(shuō)明：在電場(chǎng)中某點(diǎn)放一個(gè)點(diǎn)電荷q，其所受電場(chǎng)力為F；若點(diǎn)電荷為2q，則電場(chǎng)力為2F，就是說(shuō)電場(chǎng)力與電量比值不變。因此F/q能夠反映電場(chǎng)在該點(diǎn)力的性質(zhì)，顯示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，且與電荷q無(wú)關(guān)，所以引入電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式E=F/q。這樣顯示就很容易理解電場(chǎng)強(qiáng)度的意義了。

編輯：謝穎麗