孫東芳

一年前我校開始實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，今年當(dāng)拿到統(tǒng)編語(yǔ)文教材的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的編寫與統(tǒng)編教材有很多相似之處。

一、立意高遠(yuǎn)，實(shí)用糾偏

統(tǒng)編教材體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到了“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫立意高遠(yuǎn)，立德樹人。我們的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書（以下簡(jiǎn)稱“叢書”）的編排，同樣系統(tǒng)規(guī)劃，選篇嚴(yán)謹(jǐn)，境界頗高。

在確定編寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意糾偏。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問題，采取了一些改進(jìn)辦法，教讀和自讀的課文相結(jié)合。叢書恰恰結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容配套設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，解決了學(xué)生讀書少的問題，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。

二、守正創(chuàng)新

統(tǒng)編教材選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。回到“守正”的立場(chǎng)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，比如七年級(jí)增加了《竊讀記》《紀(jì)念白求恩》《誡子書》《鳥》，這些都是名家名篇。叢書利用其一個(gè)主題一本書的量的優(yōu)勢(shì)，更多收錄名家名篇，非常適合學(xué)生閱讀。

“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。叢書中所選的文章篇目同樣貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書。叢書是由“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組編寫，稿件來源于廣大一線教師、學(xué)者的提供，緊緊圍繞教材內(nèi)容，方便好用。

三、框架體例相宜

統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本因素。叢書恰恰是一主題一本書，增加了同類文章的閱讀數(shù)量，“統(tǒng)編本”七年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容主題是“四季美景”，叢書為《四季如歌》，里面有“繽紛的春”“熱烈的夏”“濃郁的秋”“圣潔的冬”幾個(gè)內(nèi)容板塊。

統(tǒng)編本的設(shè)計(jì)采取兩線并進(jìn)的結(jié)構(gòu)，每個(gè)單元都有一個(gè)主題、一個(gè)大的訓(xùn)練點(diǎn)（或方法點(diǎn)），根據(jù)單元提示，努力做到“一課一得”。統(tǒng)編本語(yǔ)文教材已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度操練。叢書也正是適應(yīng)這一要求，根據(jù)教材的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過讀不同的文本訓(xùn)練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，省卻了教師到處找材料（還不一定找到適合的）的苦惱。叢書用起來，省時(shí)又省力。

四、閱讀內(nèi)容的豐富性

針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中的嚴(yán)峻問題——學(xué)生讀書少，統(tǒng)編本教材在鼓勵(lì)讀書方面的舉措是把課外閱讀納入教材，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采取“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。這一舉措，不恰恰是我們“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”大力提倡和推廣的嗎！“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書不但可以用作課內(nèi)閱讀材料，也可以用作課外閱讀材料，與統(tǒng)編教材相輔相成，相得益彰。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)梁才中心學(xué)校）