摘 要：初中美術(shù)新課程標準指出：“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。”可見，融中華文化教育與美術(shù)教學之中不僅對美術(shù)教學的開展有所幫助，也能讓學生在文化傳承中樹立起民族自豪感，這對學生健全的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下的美術(shù)教學中，教師要有意識地借助美術(shù)教學來傳承中華文化，使學生在多種活動的組織和應用中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；中華文化；建筑藝術(shù)；工藝藝術(shù)；民間藝術(shù)

“弘揚和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)大背景下的基本理念，也對學生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。所以，有效地將美術(shù)教學與傳承中華文化結(jié)合在一起對學生的發(fā)展，對課程價值的實現(xiàn)起著非常重要的作用。但是，在以往的初中美術(shù)教學中，我們僅是在按照教材基本內(nèi)容進行授課，很少將中華文化融入到課堂之中，導致學生學到的只是“畫畫”而非“美術(shù)藝術(shù)”。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了在美術(shù)教學中傳承中華文化，素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂應該從多角度入手來將兩者有效地結(jié)合起來，以確保學生在畫畫中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，在美術(shù)鑒賞感受中華文化的博大精深。本文從以下幾個方面入手對如何在美術(shù)教學中傳承中華文化進行論述，以確保美術(shù)課程的價值獲得最大化實現(xiàn)。

一、 美術(shù)：傳承建筑藝術(shù)

建筑藝術(shù)的傳承是為了培養(yǎng)學生的造型藝術(shù)，是對學生進行審美教育的主要內(nèi)容之一。所以，在初中美術(shù)教學過程中，我們可以通過鑒賞活動來豐富學生的美術(shù)學習內(nèi)容，使學生在建筑藝術(shù)的展示與鑒賞中感受人們的智慧結(jié)晶。那么，在美術(shù)教學中，我們該如何滲透建筑藝術(shù)呢？

例如：在教學《裝點我的居室》時，為了拓展學生的學習空間，也為了提高學生的審美鑒賞能力，我將教學內(nèi)容從室內(nèi)拓展到了室外，引導學生對中國古代的建筑藝術(shù)進行了鑒賞。如：我借助多媒體向?qū)W生展示了中國古代的建筑物，如：故宮、天壇等，引導學生通過圖片來鑒賞故宮建筑物上的橫梁，對太和殿屋檐上的仙人走獸等進行鑒賞，這樣一來拓展了學生的知識視野，提高學生的審美能力；二來也能讓學生在建筑藝術(shù)的鑒賞中感受到中華文化的博大精深，進而，也為學生美術(shù)鑒賞能力的提高做出貢獻。

二、 美術(shù)：傳承工藝藝術(shù)

在日常生活中，我們能夠看到各種銀飾、各種藝用陶瓷、金屬工藝、玻璃工藝、藝用搪瓷、漆器工藝等等，這些都屬于工藝藝術(shù)。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，工藝藝術(shù)并沒有得到很好的傳承，導致很多藝術(shù)面臨著失傳的危機。所以，在美術(shù)教學中，我們可以將工藝藝術(shù)與美術(shù)教學結(jié)合在一起，引導學生在學習工藝藝術(shù)的過程中的魅力，并在藝術(shù)傳承中提高美術(shù)學習能力。

例如：在教學《小泥塑造型》時，我們都知道泥塑也是一種工藝藝術(shù)，所以，在教學時，我鼓勵學生自主借助膠泥進行嘗試操作，并通過“捏、粘、壓、刻”等技法的學習和應用來培養(yǎng)學生的動手操作能力和立體造型能力。之后，為了傳承工藝藝術(shù)，也為了讓學生在認識民族文化中增強自豪感，我先借助多媒體向?qū)W生展示了一些比較精致的小泥塑造型，目的就是要激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生動手操作的欲望。而且，為了傳承更多的工藝藝術(shù)，也為了拓寬學生的學習范圍，在教學時，我還讓學生觀看了其他的工藝品，并嘗試對這些藝術(shù)品進行鑒賞。如：陶瓷、羽毛畫、貝殼畫等等，這樣不僅打破了教材的局限，拓寬了學生的視野，豐富了學生的美術(shù)學習內(nèi)容，而且，也讓學生在自主操作、小組鑒賞中感受工藝藝術(shù)的存在價值，進而，樹立起傳承中華文化的意識。

三、 美術(shù)：傳承民間藝術(shù)

相比較其他藝術(shù)來說，民間藝術(shù)失傳的越來越多，再加上，現(xiàn)代人對民間藝術(shù)的學習根本提不起興趣來。所以，我們要通過組織恰當?shù)幕顒觼碛行У貙⒚佬g(shù)與民間藝術(shù)結(jié)合起來，以確保學生在美術(shù)學習中真正理解為什么民間藝術(shù)被稱為中華文化的瑰寶。

例如：在教學《中國民間美術(shù)》這一節(jié)課時，我將這節(jié)課分為了兩個課時，第一個課時是鑒賞，第二個課時是動手操作。在第一個課時中，我同樣借助多媒體向?qū)W生展示多種民間美術(shù)，比如：剪紙、年畫、刺繡、雕塑等等，并借助相關(guān)的視頻來向?qū)W生展示這些民間藝術(shù)的制作過程，目的就是讓學生在視覺的沖擊下感受到民間藝術(shù)的價值，領(lǐng)略民間藝術(shù)的種類，并在藝術(shù)展示中對相關(guān)的作品進行鑒賞，以逐步提高學生的審美能力。而第二課時的設(shè)計是將相關(guān)的民間藝術(shù)搬到課堂上來，借助一些簡單工具來進行動手操作。以“剪紙”為例，我們只需要準備一些彩紙和剪刀就可以，引導學生根據(jù)視頻，或者其他資料進行自主操作，進而，使學生在操作體驗中樹立起傳承民間藝術(shù)的意識。

作為初中美術(shù)教師，我們除了要教會學生基本的繪畫技巧之外，我們還擔負著傳承的責任。所以，在傳承中華文化的過程中，教師要有效地將各種文化藝術(shù)與美術(shù)教學有機的結(jié)合起來，以使學生在內(nèi)容豐富的課堂中拓展學習視野，提高學習能力，進而，使學生在藝術(shù)的熏陶下全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐麗媛.傳播擴散，傳承精華——論初中美術(shù)教學在民族文化傳承中的作用[J].散文百家（新語文活頁），2016（12）：9.

[2]王瑋瑋.初中美術(shù)教材民間美術(shù)內(nèi)容的比較研究[D].魯東大學，2014.

作者簡介：

劉寧，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆青河縣完全中學。