夏雁軍

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是高校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，近年來引起了政府、高校和社會方面的高度重視。因此，我們有必要回顧一下高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索創(chuàng)業(yè)教育的運行機制，并針對目前創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題進行分析，找出解決對策，以促進高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；動力機制；問題解決對策

隨著我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸被高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所替代。畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾越來越大，如何做好創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校面臨的重要課題。我國從20世紀末才開始意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，雖然經(jīng)過多年的探索與實踐，但無論是課程體系、教學模式，還是資源共享等方面都還處于初級階段。

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學生的主體意識、開拓意識、團隊意識和創(chuàng)新意識。主體意識就是要培養(yǎng)學生獨立思考、自強自立的品質(zhì)，不斷加強自我發(fā)展。開拓意識就是要培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，善于捕捉有利機會，促進事業(yè)與個人的發(fā)展。團隊意識就是要培養(yǎng)學生的合作協(xié)同精神，具有較強的整合能力，實現(xiàn)集體力量最優(yōu)化，形成互相取長補短、協(xié)同發(fā)展的素養(yǎng)。創(chuàng)新意識就是要培養(yǎng)學生不斷突破自我，以擺脫慣有思維，推陳出新，超越自己，這樣才能讓自己和企業(yè)的生存與發(fā)展獲得不竭動力。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，理應培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、開拓意識、創(chuàng)新意識，使之成為未來企事業(yè)發(fā)展的高層次人才。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠深入

創(chuàng)新教育是隨著知識經(jīng)濟不斷快速發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是一種新的教育形式，因此，需要不斷探索與研究，健全理論體系。雖然我國創(chuàng)業(yè)教育方面的研究已經(jīng)取得了很多成果，但是研究的深度和廣度仍有局限，需要繼續(xù)不斷地深化探索。

（二）高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育的認知偏差

許多高校管理層對于創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏深層次的認識，雖然已把創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，但是也都是以課程形式存在，或者舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，沒有把工作落實到理論教學、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)資助等多個環(huán)節(jié)上。事實上，創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，并潛移默化地影響其一生的教育工作。如果不能對創(chuàng)業(yè)教育有深刻的認知，管理者就會忽視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之局限于狹隘的就業(yè)主義觀念之中。

（三）大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知偏差

學生置身于高校這一象牙塔中，沒有對未來職業(yè)規(guī)劃的動力，因此，他們對創(chuàng)業(yè)有很大的認知偏差。很多學生天真地認為，進入了大學，未來的工作和生活就有了保障。此外，他們認為創(chuàng)業(yè)是在找不到工作的前提下才考慮的。因此他們很少花精力去提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只是為一紙文憑而虛度大學生活。還有很多學生認為只有一些綜合素質(zhì)高、能力突出的學生才能創(chuàng)業(yè)成功，自己不屬于那類人，因此也沒有創(chuàng)業(yè)的動力。事實上，他們并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育更多的是為了培養(yǎng)艱苦耐勞、創(chuàng)新奮進、百折不撓和持之以恒的精神。

（四）社會對創(chuàng)業(yè)教育的認知偏差

雖然國家鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，但是很多人仍對創(chuàng)業(yè)持有否定態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)穩(wěn)定，特別是大學生在校期間就創(chuàng)業(yè)，更會引起社會另眼看待，認為是不務正業(yè)。特別是很多家庭仍抱著傳統(tǒng)思想，都希望孩子大學畢業(yè)后能找一份穩(wěn)定的工作，能夠自給自足，過著安逸的生活，這些都是典型的認知偏差。

三、高校創(chuàng)新教育動力機制與問題解決對策

（一）高校創(chuàng)新教育動力機制

創(chuàng)新教育要得以持續(xù)有效開展需要充分挖掘社會各方面的資源，實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享、優(yōu)勢互補。要想實現(xiàn)上述目標，就必須找到各方共同的需求點，即需求導向，實現(xiàn)內(nèi)外因素有機協(xié)同，推動創(chuàng)新教育深入開展。

提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，可以實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。同時作為學校重要成員的教師與學生也有內(nèi)在的需求。教師參與創(chuàng)業(yè)教育與研究不僅是其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)理想的追求，同樣學生參與創(chuàng)業(yè)教育不僅是其未來職業(yè)規(guī)劃的需要，也是自身追求全面發(fā)展的需要。

政府作為高校外部動力的重要因素，應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要積極從政策、資金上給予創(chuàng)業(yè)教育大力支持，同時加強創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)制度的建立，創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)，以提升政府的社會服務功能。

企業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動的主體，它與社會組織也是高校外部動力的重要因素，需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，促進其自身發(fā)展，因此也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了訓練平臺。通過和大學科研項目對接，可以扶持和培育一批企業(yè)需求的優(yōu)秀項目。同時通過和師生的合作，有利于找到自己需求的人才，減少了因重新招聘、重新培養(yǎng)而造成智力與財力的浪費。

（二）解決目前高校創(chuàng)新教育問題的對策

目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育效率不高的主要原因是教育者、受教育者以及社會對創(chuàng)業(yè)教育存在認知偏差。因此要解決創(chuàng)業(yè)教育面臨的一系列問題，就要轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育的認知。

首先，政府要提倡全面創(chuàng)業(yè)的思想。通過文件、政策與新聞媒體加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的宣傳，引導社會、教育界及學生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解。要倡導競爭，因為競爭是社會前進的不懈動力，同時要營造寬容失敗的社會氛圍，只有具有了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為大學生創(chuàng)業(yè)提供外部環(huán)境。

其次，高校從決策層到普通老師都要對創(chuàng)業(yè)有正確的認知，并且要能積極投身創(chuàng)業(yè)教育活動中來。學校要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育在師生中形成共識，并逐漸被認同。學校決策層要積極制定相關(guān)政策，激勵老師創(chuàng)業(yè)或者從事創(chuàng)業(yè)教育，提高他們對創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐的熱情，進而反哺創(chuàng)業(yè)教育工作。學生作為創(chuàng)業(yè)教育的受益者同樣需要對創(chuàng)業(yè)教育有著正確的認識，以提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，社會特別是家庭要對創(chuàng)業(yè)教育有正確的認知。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)機會很多，全社會要形成共識，學生未來的發(fā)展，除了可以就業(yè)之外，還可以進行創(chuàng)業(yè)。只有形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，逐漸形成了全面創(chuàng)業(yè)的意識與認同，才更有利于大學生更好地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

總之，只有我們對高校創(chuàng)業(yè)教育有了比較全面的認知，找出目前存在的問題，并對癥下藥，從政府、高校和社會三個層面共同營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，才能為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個資源共享、協(xié)同聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育新模式和新思路。

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【本文系2017年江蘇省學校共青團研究課題項目“高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育保障機制研究”（YB2017074）的階段性成果】

（作者單位：淮陰工學院外國語學院）