大布窮　韓艷英　王貞紅　王小蘭　葉彥輝

摘 要：應(yīng)用型創(chuàng)新人才是大眾化階段高等教育高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對高校未來的發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)積極探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。本文從提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設(shè)、改革教學(xué)課程體系，重視教材建設(shè)、強化實踐教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、賽教融合，以賽促教促學(xué)等方面對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才 林學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展是與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密不可分的。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，新知識、新技術(shù)、新方法日新月異。知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的增多，對人才的需求有了根本的變化，對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點。社會各行業(yè)建設(shè)需要一大批具有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力，基礎(chǔ)理論較為扎實、實踐動手能力強，能夠直接參與一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。

西藏森林資源豐富，是全國生物多樣性最富集的?。▍^(qū)）之一，也是我國和南亞地區(qū)大江大河的發(fā)源地，生態(tài)地位極其重要。專業(yè)人才隊伍是西藏林業(yè)事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵，西藏林業(yè)專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。肩負(fù)著西藏林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，專業(yè)的發(fā)展無疑對緩解西藏林業(yè)專業(yè)人才的壓力，是西藏發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時對推動本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

2015年，西藏農(nóng)牧學(xué)院正式啟動了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革試點工作，選取了辦學(xué)基礎(chǔ)好并且和我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有密切聯(lián)系的動物醫(yī)學(xué)、林學(xué)以及農(nóng)學(xué)3個專業(yè)進(jìn)行試點。緊緊圍繞“立足高原、面向三農(nóng)、服務(wù)西藏”的辦學(xué)方向，明確將“培養(yǎng)愛國敬業(yè)、人格健全、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”納入學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)。我院林學(xué)專業(yè)科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強教師隊伍建設(shè)、完善實驗實踐教學(xué)體系，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式[4]。筆者現(xiàn)對我校林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行總結(jié)和思考，以期為特色名校專業(yè)的建設(shè)提供參考。

一、提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設(shè)

目前，西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)專任教師13人，博士學(xué)位3人，碩士學(xué)位10人，中青年教師11人，為了提高教師實踐水平，學(xué)院利用教師實戰(zhàn)實訓(xùn)項目，讓教師深入實踐單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，和單位技術(shù)人員共同開展科研項目研究，在研究過程中提升教師們的應(yīng)用實踐水平，使教師專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面提高。同時也增強了教師們的課堂授課能力。

通過引進(jìn)、自主培養(yǎng)等方式，進(jìn)一步加強林學(xué)專業(yè)的人才建設(shè)。學(xué)院定期聘請著名專家學(xué)者來校作有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報告，選派1-2名中青年教師攻讀博士學(xué)位，利用對口援藏學(xué)校的支持，選派2-3名教師到援藏學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)和進(jìn)修，使本專業(yè)的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平得到很大提高。

二、改革教學(xué)課程體系，重視教材建設(shè)

以林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析用人單位對人才知識、技能、能力及素質(zhì)的要求，更新課程設(shè)計理念，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建了林學(xué)專業(yè)課程體系，完善“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)”四大板塊構(gòu)成的課程體系。課程設(shè)置著力體現(xiàn)：①保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。②加強專業(yè)類系列課程，突出專業(yè)特色。③注重實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，力求第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，強化實踐技能培訓(xùn)。④確保通識教育課程，拓展學(xué)生知識視野。

進(jìn)一步完善現(xiàn)有教材選用制度，鼓勵選用國家面向21 世紀(jì)教材和 “十一五”、“十二五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材，利用學(xué)院的教材建設(shè)項目，組織專業(yè)教師編寫鄉(xiāng)土教材或更新課程教材，開發(fā)一批優(yōu)秀的鄉(xiāng)土教材。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，穩(wěn)步推進(jìn)課程教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強現(xiàn)有2門校級精品課程建設(shè)，重點支持自治區(qū)級精品課程；全面推動其它各門課程的建設(shè)。

三、強化實踐教學(xué)改革

利用國家級、自治區(qū)級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，提高學(xué)生基本原理、基本方法、基本操作的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，同時改革教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)，推進(jìn)教學(xué)新體系、新內(nèi)容、新方法。

利用林業(yè)生態(tài)工程實驗教學(xué)中心， 增開綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生提供更多的實際動手操作的機(jī)會， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加大實驗教學(xué)方法與手段改革，采取指導(dǎo)、探索交流、引導(dǎo)、討論等形式，突出以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)模式，加大開放實驗力度，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，不斷提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步完善學(xué)生實踐技能培訓(xùn)體系建設(shè)，加強實習(xí)基地建設(shè)，立足西藏，在不同地區(qū)建立教學(xué)實習(xí)基地，目前已建立日喀則林學(xué)實習(xí)基地、拉薩林科院教學(xué)實習(xí)基地、林芝教學(xué)實習(xí)基地，通過基地建設(shè)，不斷總結(jié)和完善實踐實習(xí)。優(yōu)化了教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)老師隊伍，實習(xí)單位科研人員+學(xué)院教師，同時讓碩士研究生參與指導(dǎo)。強化實習(xí)過程管理，堅持以實習(xí)基地指導(dǎo)教師和帶隊教師雙結(jié)合的指導(dǎo)制度，保證實踐環(huán)節(jié)的效果，真正達(dá)到提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

進(jìn)一步做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的綜合理解、掌握、分析問題、解決問題能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此林學(xué)專業(yè)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，學(xué)生在第六學(xué)期，通過指導(dǎo)老師介紹自己研究方向，學(xué)生闡述研究興趣，最終雙向選擇確定指導(dǎo)老師和畢業(yè)選題。選題必須通過學(xué)院本科論文選題委員會的審核，審核通過方可進(jìn)行下一步工作，開始畢業(yè)論文的準(zhǔn)備、試驗開設(shè)、收集數(shù)據(jù)、分析整理、撰寫論文。最后，畢業(yè)論文必須通過學(xué)院本科論文答辯委員會組織的畢業(yè)論文答辯，其中答辯委員會不予通過的畢業(yè)論文需按意見補充畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，重新進(jìn)行答辯。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在對用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合西藏林業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)專家、企事業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上，更新調(diào)整了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，適應(yīng)西藏林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具備林業(yè)科學(xué)的基本理論、基本知識，系統(tǒng)掌握森林培育、經(jīng)濟(jì)林栽培、病蟲害防治、野生植物資源開發(fā)利用、林業(yè)生態(tài)建設(shè)等方面的基本技能，能在林業(yè)及其它相關(guān)領(lǐng)域和部門從事與林學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。本次人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，既遵循切合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際的原則，堅持以服務(wù)西藏林業(yè)科技發(fā)展為主，又滿足社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展要求當(dāng)代科技人才必須是品德好、專業(yè)硬、素質(zhì)高的綜合型人才的合理培養(yǎng)定位。

五、賽教融合，以賽促教促學(xué)

為加強大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生專業(yè)技能及解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學(xué)院組織了林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能競賽項目。利用卓越農(nóng)林項目建設(shè)，給予經(jīng)費資助。實行教師參與命題、學(xué)生競賽答題、實踐操作考核的形式，不僅使教師能夠?qū)I(yè)知識綜合融匯貫通于命題中，而且也提高了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，同時強化了學(xué)生對專業(yè)課程的理解和掌握，大大提升了學(xué)生的實踐操作技能。真正實現(xiàn)了賽教融合，以賽促教促學(xué)。

六、結(jié)語

創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[5]，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面和諧、持續(xù)良好發(fā)展具有重要的意義[6]。西藏農(nóng)牧學(xué)院正式啟動應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革試點以來，林學(xué)專業(yè)積極探索，從提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設(shè)、改革教學(xué)課程體系，重視教材建設(shè)、強化實踐教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、賽教融合，以賽促教促學(xué)等方面對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列改革，并取得一定成效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：大布窮（1972-），男，西藏山南人，西藏農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院副教授，從事森林培育方面的研究。