張瑞娟

摘 要：現(xiàn)階段的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都比較重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為自己畢業(yè)后能夠在社會(huì)中更好立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)行為就導(dǎo)致了職業(yè)教學(xué)總是帶有一些現(xiàn)實(shí)色彩，具有很強(qiáng)的功利性，語文課程被大大壓縮，中職語文教育受到了很大的限制。作為中職課程體系的重要組成部分，中職語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)文學(xué)教育，提高語文教學(xué)水平，增加對(duì)生活的感悟能力，確保中職學(xué)生專業(yè)技能和文化素養(yǎng)共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就中職語文教學(xué)加強(qiáng)文學(xué)教育的對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文 文學(xué)教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-02

語文教育是由語言教育和文學(xué)教育兩個(gè)部分組成的，語言教育的任務(wù)是讓學(xué)生掌握和應(yīng)用語言規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生使用語言規(guī)律進(jìn)行聽說讀寫等活動(dòng)。而文學(xué)教育就是通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，在潛移默化中給予學(xué)生文化感染和熏陶，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，提升學(xué)生運(yùn)用語言藝術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，從而提升學(xué)生的審美能力。文學(xué)教育是語文教育的重要組成部分，兩者密不可分，缺少了文學(xué)教育的語文教育是枯燥、乏味的，是沒有生命力的教育。同時(shí)文學(xué)教育如果脫離了語文教育這個(gè)框架，其也就失去了生存的意義。最近幾年，文學(xué)教育在中學(xué)語文教育中正受到越來越高的重視，但是其在中職語文教學(xué)中卻被置于無人重視的角落，鮮有人提及。文學(xué)教育的意義和作用并沒有得到教師、學(xué)生和學(xué)校的重視。針對(duì)這種情況就需要中職學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，在中職語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)文學(xué)教育。

一、中職語文文學(xué)教育存在的問題分析

1.中職語文教育功利性嚴(yán)重

中職教育的自身特點(diǎn)就決定了其特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定其在教學(xué)實(shí)踐中更加追求效益，追求實(shí)用性，重視專業(yè)教育、輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)，這已經(jīng)成為很多中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。作為基礎(chǔ)文化課程的語文學(xué)科和專業(yè)課程相比，地位逐年下降。理論上，中職學(xué)生同樣需要擴(kuò)大自身知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要具備一定的鑒賞和審美能力，但很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生更需要從事技術(shù)研究、推廣、生產(chǎn)經(jīng)營、合作溝通所具備的聽說讀寫能力，特別是交際、應(yīng)用文習(xí)作的能力。所以中職語文被很多人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)需求，開設(shè)一些更加實(shí)用、精細(xì)化的內(nèi)容，還有不少極端者認(rèn)為中職語文就應(yīng)該講解一些說明文和應(yīng)用文的分析寫作即可，剩下的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在這種功利化趨勢下，中職語文課程逐漸成為專業(yè)輔導(dǎo)課程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力十分不利。

2.中職語文教師文學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

由于中職學(xué)校自身的一些原因和限制因素，導(dǎo)致學(xué)校很多高素質(zhì)的師資力量嚴(yán)重流失，再加上學(xué)校不重視中職語文教師隊(duì)伍建設(shè)，中職語文教師文學(xué)素養(yǎng)較低，在思想上又存在認(rèn)識(shí)上的不足，工作不積極，無壓力。在很多教師思想中都認(rèn)為中職學(xué)生文化水平較差，學(xué)習(xí)欲望差，再怎么教都很難提升，這種錯(cuò)誤的思想就直接導(dǎo)致了教師不注重自身的文學(xué)素養(yǎng)提高，不能很好發(fā)揮教師的工作潛力，表現(xiàn)為文學(xué)知識(shí)掌握不足、文學(xué)理論嘗試掌握不全面、文學(xué)作品鑒賞能力不高，不能向?qū)W生深刻揭示文學(xué)作品中所要表達(dá)的情境，更不能用文學(xué)知識(shí)感染和熏陶學(xué)生。

3.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致對(duì)文學(xué)教育的影響

在我國中職教育曾經(jīng)是一種十分重要的教育層次，但是進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著高等教育不斷發(fā)展，大學(xué)擴(kuò)大招生，中職教育逐漸受到冷落，被視為次等教育。在多數(shù)人的思想中都認(rèn)為中職教育是學(xué)習(xí)較差學(xué)生的出路，這種思想不僅在社會(huì)和家長層面廣泛存在，在很多中職學(xué)生心目同樣存在這種思想。從學(xué)生角度分析，很多學(xué)生選擇中職學(xué)校，就是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后能夠找到一份好工作。而對(duì)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能不能理解文章，會(huì)不會(huì)寫作，怎樣表達(dá)情感，很多學(xué)生都認(rèn)為對(duì)他們今后就業(yè)不會(huì)造成多大影響。這種注重實(shí)用性，重視效益的想法，使很多學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)積極性不足。這種錯(cuò)誤的思想觀念對(duì)中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、中職語文教學(xué)加強(qiáng)文學(xué)教育的對(duì)策分析

1.增加文學(xué)課程比例，編寫校本教材

現(xiàn)行的中職語文教材是語言學(xué)習(xí)和文學(xué)教育合二為一的混合型教材，并不是為語文教育而針對(duì)性設(shè)計(jì)的，這類綜合性語文教材將語言和文學(xué)結(jié)合在一起，不管是從語言教學(xué)效果還是文學(xué)的教學(xué)效果來看都很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而文學(xué)作品教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的旁支，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師更多的注、語法、修辭手法、邏重字詞輯等方面的編排，并不能真正發(fā)揮文學(xué)教育的作用和功能。文學(xué)教學(xué)要逐漸淡化工具性和功利性傾向，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的人文性。因此，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中有必要加強(qiáng)文學(xué)教育，增加文學(xué)課程比例，結(jié)合學(xué)生文學(xué)功底選擇難易適中優(yōu)秀文學(xué)著作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生審美和鑒賞能力。同時(shí)中職學(xué)校還要積極探索適合各個(gè)專業(yè)特色的校本教材，保證在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更容易被學(xué)生和教師接受。校本教材文學(xué)作品的選擇要堅(jiān)持由淺入深，注重趣味性的原則，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要拓展題材范圍，要增加當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品和國外優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知和理解。

2.尊重中職學(xué)生的自主創(chuàng)新

文學(xué)教育的目的為了獲得情感體驗(yàn)和表達(dá)，因此文學(xué)教育就要求教師注重中職生對(duì)文學(xué)作品的真實(shí)體驗(yàn)和個(gè)性化解讀。首先，精選解讀視角。對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品，不同的閱讀主體存在巨大的差異性，因此個(gè)性化閱讀是做好文學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)；其次，注重學(xué)生閱讀過程中的完善。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景和氛圍，讓學(xué)生在對(duì)話交流過程中逐漸調(diào)整自己的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)和論證去說服別人，同時(shí)還要學(xué)會(huì)接納他們和自己不同的見解。但是對(duì)文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀并不是顛覆文學(xué)作品的本層的含義，而是在確?？傮w方向基本正確的前提下能夠自圓其說，這才是真正的個(gè)性化解讀。

3.提高中職教師的文學(xué)素養(yǎng)

作為語文教師要養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣，教師的文學(xué)知識(shí)匱乏，勢必會(huì)造成教學(xué)語言枯燥乏味，見識(shí)淺薄。文學(xué)教育要求教師具備全面的文學(xué)素養(yǎng)，包含了多元化的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活躍的想象力，充沛的思想情感，高尚的文化品位和鑒賞能力，教師只有具備這些文學(xué)素養(yǎng)，才能深刻把握作品意蘊(yùn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

中職教育作為一種職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為中心，但是中職教育并不是單純的專業(yè)技能教育，還需要文化課程發(fā)揮積極作用，強(qiáng)調(diào)文化課程的文學(xué)教育功能?？傊?，中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，在教育中會(huì)遇到來自學(xué)校、學(xué)生和教師等多方面的難題。中職語文教學(xué)強(qiáng)化文學(xué)教育滲透也并不是一件容易的事情，需要教師、學(xué)校、學(xué)生、家長共同做出努力，只有這樣才能更好發(fā)揮文學(xué)教育的人文性功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

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