王俊允

摘 要：閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在，掌握了語(yǔ)文閱讀的技巧就等于拿到了打開(kāi)語(yǔ)文世界大門(mén)的鑰匙。良好的語(yǔ)文閱讀能力不僅可以幫助我們快速掌握文章所要變達(dá)的大意，輔助我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還能在一定程度上提高我們的理解力和與人溝通的能力。本篇先介紹面對(duì)語(yǔ)文閱讀時(shí)剖析內(nèi)容的順序，幫助我們更快速的把握中心思想，再?gòu)娜蠓矫娉霭l(fā)，結(jié)合實(shí)例細(xì)致的分析如何更準(zhǔn)確的分析閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

引言

古人云：“文以載道?！奔次恼鲁休d著作者的志向以及其所要表達(dá)的思想觀念，也因?yàn)槿绱?，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和思想精華不僅能夠幫助我們更好的理解文意，更是我們閱讀的主要任務(wù)和最終目標(biāo)。因此本文先從介紹如何正確把握文章主旨著手，進(jìn)而論述如何才能透徹的剖析我們所閱讀的文章。

一、剖析閱讀，掌握主旨的正確順序

1.標(biāo)清段落

標(biāo)注文章自然段是小學(xué)老師在教小朋友閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)的首要任務(wù)，然而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，標(biāo)注自然段的習(xí)慣卻已經(jīng)十分少見(jiàn)，很多人把這一習(xí)慣當(dāng)作浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)用功。然而，段落的切分并非只是為了使文章看起來(lái)?xiàng)l理更為清晰，更重要的是它能夠使作者的思想情感表達(dá)的更具層次感。因而在閱讀前，標(biāo)清自然段有助于我們快速的把握文章結(jié)構(gòu)，從層次分明的文章中找尋直觀的議論與抒情的語(yǔ)句。

2.標(biāo)記文章或段落中心句

文章的中心句通常是我們把握一篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)。而中心句通常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾處，因此抓住表明文意的句子無(wú)論是對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解還是文言文的閱讀理解都是十分高效的。

例如，我們?cè)谧x《歸園田居》之時(shí)，如果抓住了“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”這一中心句就能理解陶淵明作本篇詩(shī)歌的目的不僅僅是為了表達(dá)對(duì)自然美景的喜愛(ài)，更是對(duì)黑暗世俗的唾棄與不愿與之同流合污的志向。再比如說(shuō)在《狂人日記》的閱讀中，只要我們找到了這篇文章的中心句：“我翻開(kāi)歷史一查，這歷史沒(méi)有年代。歪歪斜斜的每頁(yè)上都寫(xiě)著“仁義道德”幾個(gè)字，我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出來(lái)，滿(mǎn)本上都寫(xiě)著兩個(gè)字“吃人”！就能明白狂人以及“吃人”的真正內(nèi)涵了。

因此，在進(jìn)行全文的細(xì)讀和精讀之前，我們可以先大致找尋文章開(kāi)頭或結(jié)尾能夠直接抒情的語(yǔ)句。其次我們可以觀察這篇文章是否有段落中心句，段落中心句是對(duì)段落思想的一個(gè)簡(jiǎn)短概括，因此只要我們把握住每段的中心句并將之進(jìn)行串聯(lián)，就能夠從整體的角度更好的對(duì)文章進(jìn)行分析。

3.標(biāo)記關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是指一篇文章中協(xié)助作者進(jìn)行情感表達(dá)的詞語(yǔ)，例如：想法，觀點(diǎn)和情感等直抒胸臆的詞語(yǔ)，或是文章中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵性連接詞，尤其是像：“然而”，“最重要的是”等轉(zhuǎn)折意味非常明顯的連接詞，在這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)之前，作者的敘述通常都是在為關(guān)鍵詞后的敘述或議論做鋪墊。對(duì)于關(guān)鍵詞的標(biāo)示可以幫助我們快速抓住文章情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及作者從敘述過(guò)渡到抒情段落的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.關(guān)注議論以及抒情的語(yǔ)句

議論和抒情始終是作者作文時(shí)表情達(dá)意的主要方式，文章的中心句也通常通過(guò)這兩種方式表達(dá)出來(lái)，因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，要注意對(duì)作者直抒胸臆或者發(fā)表議論的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，這有利于我們較快的獲取作者對(duì)待某個(gè)人或某件事情的態(tài)度，對(duì)作者寫(xiě)作和選取素材的緣由以及作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行更為細(xì)致的分析。

二、從三大方面分析語(yǔ)文閱讀

1.內(nèi)容

文章是言志的，因此解析文章的內(nèi)容是我們理解文章的首要任務(wù)。我們可以先鎖定文章的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作目的，其次，我們要了解寫(xiě)作背景，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代和社會(huì)背景可以協(xié)助我們更好的理解文章所要表達(dá)的情感。例如在魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中，我們可以透過(guò)題目得知文章的寫(xiě)作對(duì)象是劉和珍，而寫(xiě)作目的則是為了表達(dá)對(duì)劉和珍的懷念之情，而故事發(fā)生在段祺瑞政府統(tǒng)治時(shí)期，這一背景使得我們能夠更清楚的理解魯迅對(duì)于像劉和珍這樣為國(guó)犧牲的戰(zhàn)士的敬佩和哀悼，對(duì)反動(dòng)派的憤懣以及對(duì)國(guó)民愚昧的痛心疾首。

2.結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)服務(wù)于主旨的表達(dá)，作者在設(shè)置結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)根據(jù)素材的重要性來(lái)安排敘述內(nèi)容的詳略，因此對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握可以幫助我們找尋文章所要表達(dá)的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我們接觸到的主要結(jié)構(gòu)有：總-分，總-分-總，分-總等幾個(gè)形式。因此，如果我們能夠在閱讀前辨析清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，就能夠?qū)χ行木溆懈鼮榍宄陌盐?，也能快速找尋到關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的段落，進(jìn)而更好的理解文章。

3.主旨

主旨是文章的精華所在，而我們閱讀的最終目的也無(wú)外乎是理解文章的宗旨。有時(shí)作者在作文時(shí)會(huì)添加一些在我們看來(lái)無(wú)關(guān)緊要的素材，給我們的理解帶來(lái)困難。這時(shí)我們便可以通過(guò)分析文章主旨來(lái)思考這些素材存在的必要性。例如：在朱自清的《背影》中，文章對(duì)父親三次折返的過(guò)程都進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，這一反復(fù)的描寫(xiě)看似十分多余，但當(dāng)我們領(lǐng)會(huì)了文章所要表達(dá)的是父親對(duì)作者的不舍以及作者對(duì)父親的愧疚之情以后，便會(huì)輕而易舉的理解這些看似贅余的內(nèi)容實(shí)則是為了彰顯作者復(fù)雜、內(nèi)疚的內(nèi)心而存在的。因此對(duì)主旨的把握是有利于我們理解整篇文章。

總結(jié)

閱讀是對(duì)生活文藝層面或是現(xiàn)實(shí)層面的一種反映，對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)文閱讀的相關(guān)技巧不僅可以幫我們進(jìn)一步探索在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣和潛質(zhì)，還能夠幫助我們提高感知情感和生活的能力。因此掌握這一技巧無(wú)論于學(xué)習(xí)還是于生活都是大有裨益的，筆者希望這篇文章所提供的相關(guān)信息不僅能夠幫助高中生更輕松的面對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更加積極的面對(duì)和感知生活。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭昕.高中語(yǔ)文閱讀方法與效率的實(shí)踐研究[j]文學(xué)教育：下 ， 2012 （11） ：104-105