徐阿麗

摘 要：在高等教育大眾化的今天，大學生就業(yè)競爭力在畢業(yè)生求職過程中起到?jīng)Q定作用的因素，高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力中的職業(yè)素養(yǎng)的差異，將會成為影響高職畢業(yè)生長期職業(yè)發(fā)展的重要因素，培育職業(yè)素養(yǎng)是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的根本。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)素養(yǎng) 重要性

近幾年，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為比較重要的社會問題，也可以說是一個難題。對于很多畢業(yè)生來說，先不說找到好工作，即便是找到一份工作就已經(jīng)比較困難了。高校把畢業(yè)生的就業(yè)率作為考察學校教育效果的一大指標：畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學校的聲譽，同時也會影響到學校的招生及培養(yǎng)計劃。而從社會的角度來看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現(xiàn)象的存在與學生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。“滿足社會需要”是高等教育的目的之一。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高校教育應(yīng)該把培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標之一。同時，高校也不是關(guān)起門來辦教育，社會、企業(yè)也應(yīng)該盡力與高校合作，共同培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)。

對于“職業(yè)素養(yǎng)”的，中國知網(wǎng)的定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負責的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商?！庇⑽腸areer quotient 簡稱CQ，也可以說一生成敗看職商。[1]

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結(jié)比爾·蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。提出，一個人在職場中能否成功取決于其“職商”，而職商由以下l0大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。[2]

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在高等教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，一直強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)，因此高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上有著其自身的競爭優(yōu)勢。近年來，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢在逐漸喪失，為重新塑造高職院校的核心競爭力，高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

當前我國高等教育正在從“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，隨著高校教育改革的進行，眾多本科高校在人才培養(yǎng)、校企合作和就業(yè)指導(dǎo)等方面進行改革，積極改變本科生重理論輕實踐的現(xiàn)狀，越來越多本科高校開始改變固有的意識觀念，越來越重視對本科生的動手能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢正在縮小，高職生就業(yè)競爭力中知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)等方面的技術(shù)技能的差異正在減弱。在這種知識技能（技術(shù)技能） 差距縮小甚至消失的情況下，就業(yè)競爭力中的軟技能的差異將進一步顯現(xiàn)。它將會成為影響高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。

時代在發(fā)展，越來越多的用人單位減少用人需求，但是對應(yīng)聘的畢業(yè)生質(zhì)量提出了更高的要求，加之高校畢業(yè)生學歷與能力的不對稱，越來越多用人單位從對學歷的看重逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰?、技能和職業(yè)素養(yǎng)的看重。人力資源和社會保障部部長尹蔚民在2011 年全國就業(yè)會議上強調(diào)：“高校畢業(yè)生，是就業(yè)工作的重中之重。我們必須下大氣力抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。”各個高校也將本校畢業(yè)生的就業(yè)作為本校工作的重中之重。伴隨著高等教育改革如火如荼的開展，以及高職院校就業(yè)工作的逐漸深入，越來越多高職院校對畢業(yè)生就業(yè)問題由關(guān)注就業(yè)率逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注就業(yè)競爭力。

目前大學生就業(yè)市場上存在的就業(yè)難主要原因是企業(yè)需求與高校培養(yǎng)間的差異。表現(xiàn)在學校、大學生就業(yè)能力認知與企業(yè)需求存在差異，這些差異主要集中在對“合格人才”的理解和“職業(yè)素養(yǎng)”的認知上。高職院校以市場為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)，可以做到在專業(yè)技能學習過程中“理培育高職生職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學生，在大學期間應(yīng)該學會自我培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。雷恩·吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時?！焙芏喔咧挟厴I(yè)生在跨進大學校門之時就認為已經(jīng)完成了學習任務(wù)，可以在大學里盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。清華大學的樊富珉教授認為，中國有69%一80%的大學生對未來職業(yè)沒有規(guī)劃、就業(yè)時容易感到壓力。中國社會調(diào)查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業(yè)。50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標；41.7%的大學生表示目前沒考慮太多：只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。因此，大學期間，每個大學生應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。其次，配合學校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓(xùn)獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。因此，大學生應(yīng)該積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務(wù)，盡可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來職業(yè)需要的儲備。再次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨立性、會搶風頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學生的前程。如廈門博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進行的一次招聘中，一位來自上海某名牌大學的女生在中文筆試和外語口試中都很優(yōu)秀，但被最后一輪面試淘汰。他說：“我最后不經(jīng)意地問她，你可能被安排在大客戶經(jīng)理助理的崗位，但你的戶口能否進深圳還需再爭取，你愿意么？”結(jié)果，她猶豫片刻回答說：“先回去和父母商量再決定?！比狈Κ毩⑿允顾У袅斯ぷ鳈C會。而喜歡搶風頭的人被認為沒有團隊合作精神，用人單位也不喜歡。如今，很多大學生生長在“6+1”的獨生子女家庭，因此在獨立性、承擔責任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風頭、容易受傷。因此，大學生應(yīng)該有意識地在學校的學習和生活中主動培養(yǎng)獨立性、學會分享、感恩、勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認自己的錯誤和不足。

大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。

參考文獻

[1]靳慧.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（2）.

[2]張萌等.培育高職生職業(yè)素養(yǎng)提高就業(yè)競爭力[J].中國成人教育，2010.