黃博

摘要：近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村教育也得以深化和提高，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體質(zhì)量也有了大幅度提升，但也隨之暴露出一些問題，這些問題嚴(yán)重影響著新課標(biāo)的實(shí)施，要想很好地實(shí)施新課標(biāo)，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并研究出解決策略，從而使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。本文主要分析和探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；存在問題；策略

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該牢牢把握課堂時間，積極傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生多提問題和多思考，不斷調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方式，采用一系列教學(xué)方式活躍課堂氣氛，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的共性問題就是抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因此，要想打破這種困境就應(yīng)該充分重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而推動教育改革的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一枯燥

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)雖然教師的課前準(zhǔn)備非常充分，但是他們?nèi)〉玫慕虒W(xué)效果卻不理想，究其原因是教師往往只是嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)教案來開展教學(xué)活動，一時很難應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況，教師僅僅是單向給學(xué)生傳授知識，在很大程度上忽視了學(xué)生的接受能力。

（二）課堂提問過于簡單

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生傳授知識時，往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考過程，這樣課堂教學(xué)的層次性僅僅是流于形式，課堂提問過于簡單，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題的思考價值比較低，在一定程度上浪費(fèi)大量的課堂時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期下去，就會降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的質(zhì)量，也很難培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）小組合作過于形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師雖然已經(jīng)開始注重小組合作學(xué)習(xí)模式，但是這種模式往往流于形式，沒有充分明確學(xué)生在小組中的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生單純是簡單發(fā)表一些意見，根本沒有深入探討問題，更被說達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的了，另外教師也沒有精心設(shè)計(jì)小組討論問題，很多學(xué)生只是在湊熱鬧，根本沒有用心討論和學(xué)習(xí)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效對策

（一）創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以此來創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境，情境教學(xué)有效推動了數(shù)學(xué)知識建構(gòu)型教學(xué)，其有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和接受能力，有效激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”內(nèi)容時，教師可以有效借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾種學(xué)過的圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，找出這幾種圖形的共同特征。

（二）提升小組合作的有效性，加深學(xué)生的記憶和理解

在新課標(biāo)中學(xué)生的空間知識和現(xiàn)實(shí)生活中的模型是緊密聯(lián)系在一起的， 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來交流和探討，讓學(xué)生通過相互交流和探討來加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識和掌握，其中主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作能力，要讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的相關(guān)知識來交流合作，在具體教學(xué)過程中教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容，要把教材中的知識引入實(shí)際生活中，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中來學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對這部分知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)“長方形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來測量下課桌的長度和寬度，并按照長方形面積的計(jì)算公式來得出最終答案，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。

（三）注重課堂提問的針對性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

教師要想在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，正確引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，首先教師需要注重課堂提問的技巧，確保課堂提問的有效性和針對性，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，所以只有確保提問的針對性，才能為學(xué)生指明正確的思考方向，這就需要教師在備課過程中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂問題，其次教師要留給學(xué)生足夠的思考和探索時間，確保設(shè)計(jì)的課堂問題能夠充分符合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的課堂問題不能太過于簡單，也不能太難，同時要把握課堂提問的最佳時機(jī)，提升課堂提問的有效性，最后教師要貫徹落實(shí)好以生為本的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和探索欲，要靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，不斷變換自身的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)渠道，如果忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就很難談素質(zhì)教育的有效性，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)已經(jīng)取得了一定的成果，但也存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，所以探尋有效的解決策略顯得尤為重要，要想推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，我們必須從課堂教學(xué)人手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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