基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

王艷

摘要：近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不段創(chuàng)新，人們的生活水平和生活質(zhì)量都大大的提高，人們傳統(tǒng)的教育理念也開始轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，教育主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，利用先進(jìn)及多元化的教育方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量的提升。多元化的教學(xué)方法，為小學(xué)基礎(chǔ)教育工作開創(chuàng)新的格局，促使小學(xué)教育的改革持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；方法

隨著我國新課標(biāo)不斷的深化，教育部門也逐漸的提高對小學(xué)教育的要求。不僅要求教師教導(dǎo)小學(xué)生基本的教學(xué)知識外，還要在教學(xué)的過程中加入小學(xué)數(shù)學(xué)的核心部分，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，充分顯現(xiàn)了義務(wù)教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)理解為小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠綜合運用這些知識去解釋現(xiàn)實生活中遇到的問題的一種綜合能力。核心素養(yǎng)不僅僅是指具體的知識技能，也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的能力。它是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上進(jìn)行升華。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)傳達(dá)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識中形成一種綜合性、持久性和整體性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，它對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指讓學(xué)生在未來的社會生活中做一個會思考、會關(guān)心的社會公民，并能夠理解數(shù)學(xué)在社會中的地位。

二、比較評價小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感的形成是需要時間的積累和不斷訓(xùn)練的。因此，在教學(xué)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的情況，以學(xué)生為出發(fā)點，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)字表達(dá)信息的習(xí)慣。在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的時候教師可以根據(jù)實際情況舉例，如在教學(xué)課堂中我們學(xué)習(xí)面積單位講解“平方厘米和平方米”的時候，學(xué)生可以分別找出同單位的東西進(jìn)行比較，自主學(xué)習(xí)體會二者之間的關(guān)系，通過簡單的對比深化理解。在講解對數(shù)字的認(rèn)識時，老師可以拿出小塑料棒10根，隨后拿出1000根，用更直觀的方式，讓學(xué)生感受二者間的對比。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將學(xué)生的生活與知識相結(jié)合，讓知識巧妙融入生活，學(xué)生在生活中處處都能感受到數(shù)學(xué)知識的存在，就會更加關(guān)注，對于數(shù)感的初步培養(yǎng)就完成了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生可以在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠有利于他們思維的散發(fā)。例如，在四年級下冊數(shù)學(xué)的習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：小華家的陽臺要重新鋪地板磚，有兩家裝修水平差不多的公司，你認(rèn)為選哪家比較合算？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以動員學(xué)生動手計算，然后在計算或列式的過程中，開發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)問題的能力，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。除此之外，學(xué)生之間要不斷地進(jìn)行交流談?wù)?，發(fā)表自己對問題的看法及其解決問題的思路，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與語言溝通能力。只有經(jīng)過長期的鉆研數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)，他們最終才會養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識及其培養(yǎng)實踐

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識及其培養(yǎng)實踐：1.數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值訴求。創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系是社會發(fā)展對于教育的訴求，因此，小學(xué)生的教育活動也應(yīng)該注重對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要不斷地完善和提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，逐步構(gòu)建起本學(xué)科的核心素養(yǎng)。良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不光是讓學(xué)生記住公式定理，也不光是讓學(xué)生能夠理解和運用數(shù)學(xué)公式、法則、公理，而且還要求學(xué)生能夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想及其數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對老師提出基礎(chǔ)性、整體性和前瞻性的要求。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能都掌握得比較牢固的基礎(chǔ)上，在認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)積累逐步養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，反映的是小學(xué)數(shù)學(xué)課本所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思考問題的本質(zhì)。2.整體的把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有兩個層次：立足于學(xué)科整體視角和關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域。立足于整體視角的數(shù)學(xué)思想是抽象、推理和模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本本質(zhì)，囊括了數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、逐步成熟的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的實用性。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具體表現(xiàn)為一個人的抽象能力、推理能力和應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程過程中要注意數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)交流和問題解決能力三大核心素養(yǎng)的培育。

五、推動學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須一步一步地推動學(xué)生。在這個過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使他們形成好的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生要培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)就是教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲望比較高，同時也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。這時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主去探索，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》的時候，可以讓學(xué)生自己先看書，然后告訴老師班級里的男女生各占幾分之幾。合作性學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量解決問題。一般都是比較難的問題才會通過小組合作解決，在小組合作過程中，也會建立學(xué)生彼此之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積時，可以讓學(xué)生分組合作探索，這比老師直接教授效果要好。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用不同的授課模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的題目都是大體相同的，只是不同種說法罷了，教師要從多個角度對學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生回答問題的情況，然后再通過他們學(xué)習(xí)的情況授予學(xué)生方法。只有讓從學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試，學(xué)生的思維能力才會有所提高。然而，幫助學(xué)生在發(fā)生認(rèn)識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，努力提高自身的數(shù)學(xué)能力及其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011（9）

[2]付翔.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新意識[J].時代教育，2013（6）