科學(xué)運用人文元素 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉結(jié)晶

摘要：數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力以及綜合實踐能力都有積極的促進意義。小學(xué)階段處于學(xué)生知識體系構(gòu)建形成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育。通過科學(xué)運用人文元素來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得更為有趣、更為充實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人文教育；滲透策略

“以人為本”是人文精神的基本體現(xiàn)，也是新時期教學(xué)工作的基本原則。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要科學(xué)運用人文精神作為教學(xué)指導(dǎo)，通過人文元素的滲透教育來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，滲透人文關(guān)懷

相對于語文知識，數(shù)學(xué)知識理論性更強，規(guī)則性更強，對于學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力有著較高的要求。但是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)成果差異較大。加上小學(xué)階段處于學(xué)生身心發(fā)育的特殊階段，學(xué)生的自我意識逐漸提升，一旦受到教師的批評打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響。加上這一階段學(xué)生大多情緒敏感、多愁善感，身邊事物對于他們的影響較大。某一次的作業(yè)錯誤、考試失利都會影響到學(xué)生的情緒。數(shù)學(xué)作為一項重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的知識體系養(yǎng)成有著重要的教育意義，教學(xué)中我們要認(rèn)識到學(xué)生的身心特點，在教學(xué)中重視師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，運用人文關(guān)懷來引導(dǎo)學(xué)生開學(xué)習(xí)生活，通過良好的師生關(guān)系幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

比如在教學(xué)過程中我們要多和學(xué)生進行溝通交流，多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。盡可能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，做學(xué)生的“貼心大哥哥”。多和學(xué)生談心，幫助他們走出困惑與迷茫。這樣以來，學(xué)生就會對教師敞開心扉，無論是學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，還是對于教學(xué)活動的建議、意見，學(xué)生都會暢所欲言。這對于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、制定科學(xué)的教學(xué)方案也有積極的促進意義。與此同時，在“親其師則信其道”、“愛屋及烏”的影響下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然會有所提升。

具體在教學(xué)的過程中，我們就要多和學(xué)生接觸，了解他們學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，有針對性地幫助學(xué)生解決困難，讓他們能夠?qū)⒅饕Ψ诺綄W(xué)習(xí)中來，更好的提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，開展人文教育

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往過于依賴課本與練習(xí)冊，教學(xué)案例、教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫軌，導(dǎo)致不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中興趣不高，學(xué)習(xí)欲望不強。新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過生活案例分析數(shù)學(xué)原理，還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用數(shù)學(xué)原理來提升自身的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實踐意義與指導(dǎo)價值。

比如在教學(xué)《公頃和平方千米》知識的時候，不少學(xué)生對于這些面積的概念理解較為模糊，教學(xué)中我們就可以通過學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的知識進行人文元素的滲透教育，更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先讓學(xué)生認(rèn)識到一公頃其實就是一個邊長為100m的正方形圍起來的面積，比如400m跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃，100個操場的面積大約是1km2，紫馬鄉(xiāng)的面積大約為68平方千米，晴隆縣的面積大約是1327平方千米，貴州省的面積大約是17.62萬平方千米，中國的領(lǐng)土面積約為960萬平方千米……引導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的操場作為基礎(chǔ)依據(jù)，一層層進行面積知識的理解與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到祖國的遼闊，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠大的抱負，不斷提升學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力。

又比如在教學(xué)《運算定律》知識的時候，不少學(xué)生對于其中的“先乘除、后加減”理解不到位，教學(xué)中我們就可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)原理。例如我們可以通過生活中常見的“尊老愛幼”精神引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到在乘坐交通工具的時候，要優(yōu)先讓老人、小孩、孕婦先上車，這是基本的社會公德，也是每個人應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則。只有大家都遵守了這些規(guī)則，社會才會和諧穩(wěn)定的發(fā)展，不至于混亂。同樣的在數(shù)學(xué)計算的過程中，我們也要遵循相關(guān)的計算規(guī)則，如果每個人都按自己的計算規(guī)則，那么計算結(jié)果將會千變?nèi)f化，容易引起矛盾。

通過相關(guān)人文元素、相關(guān)知識的拓展運用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解相關(guān)原理，提升他們的數(shù)學(xué)綜合感知。

三、科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)，做好人文評價

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對于學(xué)生的評價往往是依賴學(xué)生的作業(yè)情況與考試狀況。由于每個學(xué)生的理解能力、知識接受程度、智力發(fā)展階段不一樣，這就導(dǎo)致同班之間學(xué)生之間的差異較大。而不少教師大多喜歡成績好的學(xué)生，對于成績差的學(xué)生關(guān)注較少，這就直接造成基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越好，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則破罐破摔，影響他們的長遠發(fā)展。新時期教學(xué)中我們要運用新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的獨立人格，在教學(xué)評價的時候能夠考慮學(xué)生的綜合狀況，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，運用人文精神來科學(xué)開展教學(xué)評價，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如對于考試成績差的學(xué)生，我們不能單一的批評打擊，而是要去分析他們成績差的原因，是基礎(chǔ)知識沒有掌握，還是理解能力不足，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不好，或者是粗心大意？只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠科學(xué)地開展教學(xué)評價。比如對于基礎(chǔ)差但是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，我們要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好但是粗心大意的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中重視細節(jié)學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價的過程中首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，也要指導(dǎo)學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們及時解決問題、改正不足。通過教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，運用科學(xué)的教學(xué)評價來讓學(xué)生明確不足、揚長避短，在學(xué)習(xí)的過程中變得更為高效、全面發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要科學(xué)運用人文精神與人文元素，運用科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)指導(dǎo)策略來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更為全面、深刻的理解，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]徐學(xué)良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實施策略[J]. 魅力中國， 2017（39）