劉錦

摘要：歷史科目知識點較多、教學(xué)任務(wù)量較重，而課時安排相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。教學(xué)中我們要站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，科學(xué)開展教學(xué)引導(dǎo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，關(guān)注學(xué)生的技能教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不斷完善學(xué)生的認(rèn)知能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歷史；生本教育；學(xué)生主體；課堂教學(xué)

一、結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行備課

都說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，在教學(xué)的過程中更是如此：高效的備課能夠更好地提升教師教學(xué)活動的科學(xué)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。特別是在歷史教學(xué)中，科目知識點多，而課時安排少、課堂教學(xué)相對緊湊，對于教師的教學(xué)效率有著較高的要求。歷史教學(xué)中我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，也要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，以便能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。

比如備課中我們要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過課下對話、知識測驗等形式檢驗學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，之后根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)案例的組織與創(chuàng)新。以便教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的提升教學(xué)活動的針對性。例如在教學(xué)明清歷史的時候，就要認(rèn)識到中學(xué)生對于電視劇、電影的興趣，結(jié)合學(xué)生感興趣的電視劇中的角色進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到相關(guān)的人物形象與歷史事件，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過時興的《延禧攻略》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中的人物關(guān)系，再通過《甄嬛傳》《步步驚心》《如懿傳》《還珠格格》等內(nèi)容的引入，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。另外在教學(xué)世界史知識的時候，我們就要認(rèn)識到農(nóng)村地區(qū)學(xué)生歷史知識欠缺的實際情況，在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)教育，比如撲克牌中JQK代表的不同歷史人物等等。這樣以來，教學(xué)內(nèi)容就能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解狀況，讓學(xué)生能夠通過課堂知識完善自身的認(rèn)知能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能教育

歷史是一個龐大的知識體系，涉及古今中外數(shù)千年的歷史流程，歷史人物多、歷史事件多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多感覺難度大、學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不是簡單的知識點堆砌，而是有著一定的歷史規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)則。教學(xué)中我們要重視學(xué)生的歷史綜合認(rèn)知能力與歷史知識學(xué)習(xí)能力教育，更好的引導(dǎo)學(xué)生從理論層面掌握歷史知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升他們對于歷史知識的整理解深度。

比如教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對于所學(xué)的知識點、知識模塊進(jìn)行事先了解，有哪些是自己不清楚的、有疑問的，提前準(zhǔn)備好問題，以便在課堂上能夠有針對性地進(jìn)行解決、重點學(xué)習(xí)，有目的地開展課堂學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)的效率。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ跉v史知識感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)中我們要善于設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，比如在教學(xué)唐代歷史的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：李白和杜甫的詩風(fēng)差別較大，可能是因為什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文知識、歷史知識進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到不同時代背景下，不同的生活經(jīng)歷對于一個人性格、作品的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的演繹歸納能力。

另外在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們也要鼓勵學(xué)生善于發(fā)問、敢于提出自己的見解，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與課堂學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出假設(shè)，敢于表達(dá)自己的觀點。例如在教學(xué)近現(xiàn)代史的時候，有學(xué)生就提出“列強(qiáng)侵華”帶來的并不一定全是負(fù)面影響，其實在一定程度上推動了中國歷史的發(fā)展：如果沒有列強(qiáng)侵華，中國可能不會那么快進(jìn)行革命運動，那么現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程必然會緩慢。針對這樣的觀點，教師不能一味的批評，而是要鼓勵學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中善于思考、不斷完善他們的綜合認(rèn)知。

三、不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

歷史課堂教學(xué)時間寶貴，課堂教學(xué)不能是簡單的知識灌輸，以免引發(fā)學(xué)生的厭惡與抵抗心理。在課堂教學(xué)的過程中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，善于運用生本教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)：比如我們要恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的歷史人物、歷史案例運用音像、圖片等形式進(jìn)行展示，這樣比單純的文字教育要有效得多，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，活躍他們的課堂學(xué)習(xí)。

另外也課堂教學(xué)中我們也要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，不能單一采用“滿堂灌”教學(xué)，也要重新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流、鼓勵學(xué)生來“講課”，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對于課本知識、歷史知識的綜合理解，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如我們要善于運用小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組之間的競爭、辯論來活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教學(xué)中我們也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行“小老師授課”，根據(jù)某個知識點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答、授課。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的見解、聯(lián)系自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、解答。教師針對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點評、糾正。這樣的學(xué)習(xí)模式既能夠讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于更好地開展教學(xué)規(guī)劃。

四、重視學(xué)生課下實踐鞏固

“讀史使人明志”，歷史知識對于學(xué)生的知識體系構(gòu)建、情感認(rèn)知能力教育都有深遠(yuǎn)的影響意義。所以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不能簡單體現(xiàn)在理論層次，教學(xué)中我們要重視學(xué)生的課下實踐鞏固，更好的提升他們的學(xué)習(xí)有效性。比如教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的相關(guān)歷史人物、名勝古跡進(jìn)行實地考察，聯(lián)系所學(xué)知識來寫傳記、寫說明。使學(xué)生能夠?qū)v史知識與本地實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的鄉(xiāng)土歷史意識與歷史綜合感知。此外教學(xué)中我們還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史知識，說出自己對于歷史發(fā)展潮流的認(rèn)識，講述自己最喜歡的歷史人物、歷史階段，讓學(xué)生通過演講、寫作、辯論等形式表達(dá)出來，更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

總之，歷史教學(xué)中我們要認(rèn)識到科目教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)課時少的現(xiàn)狀，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這樣的教學(xué)模式下，就能夠真正實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)生本教育的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。