段小鳳

摘要：在初中語文教學中，作文教學是極為重要的組成部分。在實際的初中語文教學中，因為師生之間多方面的因素使得作文教學的實施存在一定的問題，故本文針對初中作文教學的現狀，提出相應的策略，希望為教學質量的提升起到積極的作用。

關鍵詞：初中作文教學；現狀；對策研究

初中作文教學作為語文教學中的難點部分，主要表現在學生在學習的過程中對作文教學的重視程度不夠，閱讀量有限，作文的寫作往往詞不達意，甚至出現無字可寫的現象。針對當前初中作文教學的現狀，必須找出相應的辦法進行解決，通過改變傳統的教學觀念，盡可能地提升學生的寫作水平，使讀者能感受到作文所表達的感情，產生共鳴，進一步激發(fā)學生的寫作熱情，形成良性循環(huán)，從而使初中作文的教學水平得以全面提升。

一、初中作文的教學現狀

（一）對作文教學重視程度不足

在實際的初中語文教學當中，教師往往對作文的重視程度不夠，主要表現在，一方面由于初中階段升學考試壓力的影響，師生普遍將重心放在邏輯性和理論性較強的理科方面，尤其是作文在總體考試中占據的分值過少，以至于對語文當中作文的寫作重視不夠，甚至只是生搬硬套地寫作，使作文的寫作不能得到讀者的認可，作文寫作水平得不到提升；另一方面在時間有限的情況下，教師往往將大部分時間用于其他學科的練習，將作文的寫作任務逐漸減少，久而久之學生對作文的寫作變得敷衍了事，寫作態(tài)度變得更加消極，寫作水平逐漸下降。

（二）學生的閱讀量不足

作文創(chuàng)作的源泉來源于生活，然而受我國應試教育的影響，教師往往將學習的重心放在其他學科或者知識點的積累上，對于作文寫作的素材收集往往分配的時間較少。作文的寫作離不開大量的閱讀，除了課堂閱讀訓練以外，大量的課外閱讀具有重要的意義，對于指導寫作水平，收集更多的寫作素材，創(chuàng)作更有新意的文章具有重要的促進作用。然而初中學生大部分沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，甚至沒有多余的時間進行課外閱讀，以至于學生的作文創(chuàng)作水平有限，作品不能得到讀者的認同，作文的評價較低，學生的創(chuàng)作積極性得不到提升，進一步制約了初中作文教學水平的提升。

（三）教師的教學經驗和方法不足

初中作文的教學需要教師將正確的寫作方法和寫作技巧教授給學生，才能使學生在寫作中將各種寫作的方式靈活運用，使文章的語言變得更加精彩。然而實際教學中，部分教師因為經驗的不足致使對于作文的創(chuàng)作教學方法出現偏差，使學生的寫作水平受限；或者部分教師的教學方法過于守舊，不能使學生的創(chuàng)作思維得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力受到限制，致使學生的寫作方式過于老套，創(chuàng)作沒有新意，逐漸對作文的寫作也失去興致，從而制約初中作文教學的發(fā)展。

二、改善策略

（一）提升學生的寫作熱情

教師應該改變傳統的教學觀念，首先重視作文教學的作用，樹立正確的觀念，將作文的寫作任務逐漸增多，使學生養(yǎng)成創(chuàng)作的習慣，使學生將作文的寫作變成一種情感表達的方式，通過優(yōu)美的語言的積累和發(fā)揮，將自身對事物的情感體現在文章當中，教師根據學生的不同特點和寫作個性，因材施教，鼓勵學生的自由發(fā)揮，充分調動學生的寫作積極性，最后在學生間和師生間可以相互閱覽和評價，使文章的創(chuàng)作得到更多的讀者的閱覽和認可，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，將作文的寫作變成一種習慣，在教師的不斷指導下使作文的寫作水平得到不斷地提升。

（二）提升學生的閱讀量

教師在改變傳統應試教育的觀念的同時，還要注意教學方法的正確使用。為了使學生的寫作水平得到更好的提升，教師必須指導學生進行文章的閱讀和課外閱讀的涉獵，重視精美語言的積累和提煉，以及寫作手法和修辭手法的學習和靈活運用。通過提升學生的閱讀量，有利于收集生活中便于創(chuàng)作的素材，對閱讀中文章的寫作方法和語句進行模仿，這樣創(chuàng)作出來的文章帶給讀者較強的感染力，使文章的評價變得更高，提升學生的寫作熱情。

（三）加強教師隊伍的學習

教師的教學也應與時俱進，學校應為教師提供學習和進修的機會，使教師的教學水平能隨著時代的進步不斷地提升。這樣在實際的作文教學當中，教師可以使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，充分尊重學生的主體地位，給予學生更多的創(chuàng)作空間和正確的創(chuàng)作指導，使學生在輕松愉快的教學氛圍中逐漸提升對創(chuàng)作的熱愛，從而進一步促進作文教學質量的提升。

（四）重視作文的評價指導

在實際的作文教學中，受學科本身特點的限制，教師需要對學生在作文中的詞語表達和字體美觀程度，以及修辭手法和寫作手法的使用等多方面進行評價，評價的內容較多，因此需要教師對作文的評價足夠重視，同時以讀者的身份對于學生的寫作能力給予正確的客觀評價，在一定程度上給予學生更多的正面鼓勵，使學生的寫作壓力逐漸減輕，對于寫作的態(tài)度能輕松應對，寫作的積極性得以調動，從而創(chuàng)作出更加有新意的文章。

針對初中作文教學的現狀，教師需要不斷地總結經驗和教訓，改變傳統的教學觀念，拋開應試教育的枷鎖的束縛，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視作文教學的作用，使學生養(yǎng)成大量閱讀和自主創(chuàng)作的習慣，同時教師自身也要不斷地學習，重視作文的評價指導，在日后的教學中能不斷給予學生正確的寫作指導，通過師生的共同努力，使初中作文的教學質量得到全面的提升。

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