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      論小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

      2018-03-22 12:52:32施曉歡
      魅力中國(guó) 2018年38期
      關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀小學(xué)

      施曉歡

      摘要:當(dāng)前,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師越來(lái)越注重個(gè)性化閱讀,從而更新了教學(xué)理念,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上更加注重突出學(xué)生的主體地位,不再一味地灌輸知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀之后的感想感悟,充分了解學(xué)生是否正確理解課文內(nèi)容,從而及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法,促使學(xué)生深入理解課文的中心思想,進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和表述能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);三年級(jí)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀

      前言

      以往小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更加注重完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而忽視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,逐漸學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀,致使教學(xué)氛圍非常沉悶,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,便會(huì)厭煩閱讀書(shū)籍,必然會(huì)降低主動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此,以下文章提出了個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略,便可改變這一現(xiàn)狀,解決存在的問(wèn)題。

      一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的意義

      所謂個(gè)性化閱讀是指小學(xué)三年級(jí)教師以學(xué)生為主體,充分考慮到長(zhǎng)期灌輸知識(shí),學(xué)生容易抵觸閱讀,逐漸對(duì)閱讀失去興趣。因此,個(gè)性化閱讀教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,從而引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀文中的各個(gè)段落,使全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自己的閱讀水平,以便于教師充分了解每位學(xué)生能否正確斷句,對(duì)于閱讀不通順的學(xué)生,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,便可帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀,通讀幾遍后,學(xué)生流利、通順閱讀文章,斷句非常準(zhǔn)確,吐字非常清晰,閱讀水平能力提升,對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步和出色的表現(xiàn),及時(shí)給予鼓勵(lì),起到激勵(lì)的作用,促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)主動(dòng)閱讀各種課文,積極性和自覺(jué)地得以提高,而且,主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)??梢?jiàn)個(gè)性化閱讀必須要到以學(xué)生為中心,將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,漸漸地在自主閱讀中深入理解文章的主旨,更加扎實(shí)地掌握課文抒發(fā)的思想感情以及運(yùn)用的敘述方式、修辭手法等等,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn),有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。由此可知,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化閱讀具有重要意義。

      二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

      (一)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課文閱讀

      目前,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課文閱讀,促使學(xué)生積極閱讀自己感興趣的文章,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,便可增強(qiáng)閱讀動(dòng)力,由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而在閱讀中學(xué)生深入分析和思考,仔細(xì)品讀課文各段的含義以及字詞句描繪的景色,漸漸地深刻體會(huì)到課文各段抒發(fā)的思想感情。同時(shí), 學(xué)會(huì)自主分析課文內(nèi)容,有效提高分析能力和閱讀能力。例如:在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀,之后,告訴學(xué)生可以選擇自己喜歡的段落,舉手大聲朗讀,驅(qū)使學(xué)生積極閱讀自己感興趣的段落,在反復(fù)閱讀中讀音更標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)感明顯增強(qiáng),并且,注重帶著情感閱讀篇章,進(jìn)一步提升朗讀能力和閱讀水平。同時(shí),提高個(gè)性化閱讀質(zhì)量,可見(jiàn)學(xué)生自主選擇閱讀的課文,發(fā)揮出主體作用,教學(xué)中主動(dòng)品讀和朗讀,整個(gè)過(guò)程中注意力時(shí)刻保持集中的狀態(tài),更專(zhuān)注更認(rèn)真。因此,個(gè)性化閱讀教學(xué)中必須凸顯出學(xué)生的主體地位,這樣才能使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,在閱讀中理解和掌握課文的思想感情,以及蘊(yùn)含的主旨思想,有效提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力[1]。

      (二)鼓勵(lì)學(xué)生表述閱讀感受

      小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師不僅要預(yù)留時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀之后的感想感悟,促使學(xué)生在鼓舞下,踴躍舉手表述自己的想法,從而打開(kāi)心扉闡釋觀(guān)點(diǎn),而其他學(xué)生可以舉手補(bǔ)充,有利于營(yíng)造活躍的氛圍,促使學(xué)生興致勃勃,積極主動(dòng)閱讀后,勇于表述閱讀感受,便可了解學(xué)生是否完全理解課文內(nèi)容,對(duì)于語(yǔ)言表述不當(dāng)?shù)牡胤?,予以補(bǔ)充和講解,使學(xué)生正確認(rèn)知課文蘊(yùn)含的道理以及抒發(fā)的情感,進(jìn)而全面掌握課文的中心思想和主旨內(nèi)容,學(xué)習(xí)效率、理解能力以及閱讀能力得以提高。例如:在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀課文,而后,預(yù)留五到十分鐘時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生舉手說(shuō)出想法,在表述中對(duì)課文內(nèi)容印象深刻,更加快速地記憶文中越王堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。同時(shí),提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,最終取得較好的教學(xué)效果[2]。

      (三)立足于書(shū)籍提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀

      小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師為了提升教學(xué)效果,教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,以此布置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀,在閱讀中進(jìn)一步提高自主性和自覺(jué)性。例如:在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí),先提出幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相互討論和分析,而后,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出答案,促使學(xué)生積極閱讀,在仔細(xì)品讀的過(guò)程中認(rèn)真歸納文中的敘述方式和修辭手法,逐漸了解到課文運(yùn)用諸多的修辭詞,描繪春雨的場(chǎng)景,有種萬(wàn)物復(fù)蘇的感受,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)知,在理解的前提下,快速掌握課文的內(nèi)容以及諸多優(yōu)美的詞語(yǔ),不僅增加了詞匯量,還提高學(xué)生自主閱讀能力。此外,也可以組織學(xué)生以課文作為主題,進(jìn)行朗讀比賽,評(píng)選出最佳的朗讀者,發(fā)一些小禮品,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)朗讀、閱讀,必然會(huì)提高個(gè)性化的質(zhì)量,對(duì)于提升學(xué)生閱讀水平也十分有利[3]。

      總結(jié)

      總之,小學(xué)教師在講解小學(xué)三年級(jí)課文時(shí),應(yīng)深入落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,從而為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)閱讀,便可及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音,以及斷句不準(zhǔn)確的地方,逐漸學(xué)生流利閱讀課文,閱讀能力明顯提高。此外,也可以結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn),驅(qū)使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)閱讀,一邊品讀一邊總結(jié)出答案,不僅活躍思維,還集中注意力,有利于提高學(xué)生思考力、閱讀能力以及解決問(wèn)題的能力,表明運(yùn)用個(gè)性化閱讀策略非常重要,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的快速提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王娜.基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].魯東大學(xué),2018

      [2]孫景波.淺析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2018(14):185

      [3]李雪盈.論小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].科教文匯(下旬刊),2011(12):115

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