謝芳軍

摘要：音樂是一種重要的認知模式。同語言、數(shù)學相比，音樂能更直接、更有力的使人的心靈迸發(fā)出火花，使人的生理、心理結構在不知不覺中發(fā)生變化，并受到感染與熏陶。但對于農(nóng)村的中小學學生，音樂竟成了他們既熱愛又畏懼、既熟悉又陌生的一種藝術。那么，在音樂課堂教學中，怎樣讓學生主動的去感受音樂，愛上音樂呢？在新課程改革下， 音樂“新課標”指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！?/p>

關鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村中小學生；音樂興趣

20世紀80年代以來，一些發(fā)達國家和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向新世紀的教育改革，在中國，我國教育發(fā)展“進入了一個嶄新的時代——課程改革時代”，課程改革要求我們“建構一種對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學的課程奉獻給新世紀的中國兒童”，制訂新的音樂課程標準是這項改革工作中的重要內容。通過學習和研究，重點培養(yǎng)農(nóng)村中小學學生的音樂興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造才能和解決問題的能力。

一、激發(fā)農(nóng)村中小學學生音樂興趣的重要性

音樂教學是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。因此，讓學生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣，也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學到一定的音樂知識和培養(yǎng)音樂的能力，讓音樂課成為師生都喜歡的“音樂課”，可以促進學生全面、和諧地發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村中小學學生的音樂興趣

1.師生換位， 以學生的視角展開教學。中小學生的藝術修養(yǎng)和水平還很低，尚在萌芽，甚至于還處在沉睡之中，需要音樂教師用智慧和汗水去開墾這片圣潔的處女地，用音樂的春風去喚醒孩子們朦朧的夢境，但是，在音樂課堂教學過程中，音樂教師往往習慣于用自己已具備的音樂技能和修養(yǎng)去審視、要求這些學生，這樣不利于學生學習興趣的激發(fā)。因此，在平時的教學活動中，作為音樂教師可以有意識地實行師生換位，以學生的視角去展開教學。

2.在了解學生的基礎上想方設法激發(fā)學生的音樂興趣，以達到培養(yǎng)學生音樂興趣的目的。首先可用故事激趣的方法使學生在生動、形象、新穎、有趣的故事中被深深的吸引，進而啟發(fā)學生思維，激發(fā)其求知欲。因此，把音樂教材的有關內容編成故事導入新課，使教學過程形象化，往往能創(chuàng)設一種良好的課堂氛圍。其次用律動激趣的方式，也就是指通過身體的各種具有韻律性的動作來體驗和表現(xiàn)音樂，以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感，達到激發(fā)學生學習音樂的興趣和發(fā)展學生綜合音樂素質的目的。在學生聽賞音樂的過程中，可以讓學生隨著音樂節(jié)拍而左右搖擺，并逐步引導他們加入拍手、跺腳、點頭、揮手等簡單動作；還可以模仿?lián)u搖籃、劃船等生活中熟悉的動作、或者啟發(fā)他們進行簡單的即興表演。如教小寶寶要睡覺時，讓學生手拉手或背靠背隨著音樂的節(jié)奏輕輕晃動，然后啟發(fā)學生加上一些簡單的肢體動作進行表演，讓他們進一步體會音樂的意境。這樣，既能訓練學生的節(jié)奏感、韻律感，還能進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。再次還可用游戲激趣的方式培養(yǎng)學生的音樂興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂知者。為讓孩子們在學中有樂、樂中有學，學中有得、興趣盎然，課堂上可設計些有趣的游戲。如在聽音訓練時，做打電話的游戲，老師在琴上彈do do do，代表你是誰？ 再彈下一組音sol sol sol，讓學生回答我是sol。這樣，抽象，枯燥的聽音練習即在游戲中愉快地完成了。為讓學生記住某種音樂符號，也可以采用孩子們喜聞樂見的猜謎的形式。如將反復記號編成謎語： 兄弟兩個一樣長，兩雙小眼相對望，他們兩個告訴你，回過頭來再唱唱。這類游戲活動，生動形象，妙趣橫生，可真正使孩子們做到在玩中學，在學中玩。

3.為學生創(chuàng)造自由展示自我的機會，尊重學生的音樂特長。農(nóng)村中小學學生的天性都是活潑好動，大多數(shù)學生都有強烈的自我表現(xiàn)愿望，只是膽子小而已。在音樂課上，如果能充分利用他們的這些特點，就一定能充分調動起學生學習音樂的興趣。因此，教師應多創(chuàng)造條件，給學生以表現(xiàn)的機會。學生可以根據(jù)歌詞的內容，自己設想、編排幾個動作，在課堂上進行即興表演?？梢宰寣W生利用音樂原理自己制作樂器，比如，用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓，等等。當學生身體的其它感官隨著音樂動起來的時候，他們上音樂課的興趣與熱情必然也會被調動起來。除此之外，教師還應該多方創(chuàng)設平臺，利用各種機會讓那些有音樂基礎、音樂天賦的學生表現(xiàn)，從而帶動其他學生上音樂課的興趣。中學生中，有很多學生都對鋼琴、手風琴、電子琴、小提琴、二胡、琵琶等樂器非常感興趣，都有演奏基礎，有些學生還參加過考級，并達到了中、高級水平。讓這些學生上臺表演，可激發(fā)他們的榮譽感、成就感。同時，也可以調動臺下學生的情緒，激發(fā)他們的興趣。還可以將唱歌好的、跳舞好的學生都請上臺表演，由此，不僅鍛煉了他們的表演能力，還活躍了課堂氣氛，對其他同學也起到了激勵作用。若有條件，還可以鼓勵學生參加校內校外的有關音樂活動，調動起他們學習音樂的興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。據(jù)一份有關中小學生音樂興趣的調查顯示，有87%的學生都明確表示自己喜歡音樂，只有13%的學生表示自己不喜歡音樂。而要讓學生不但喜歡音樂，還喜歡學校的音樂課，就需要音樂教師不斷研究更好的教學方法，把學生對音樂的興趣帶到音樂課來，把音樂課上到學生的心坎上去，實現(xiàn)讓學生在音樂課里陶冶情操，提高審美情趣，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學目標。

總之， 音樂教學是一種抽象的東西， 它既看不到也摸不到， 但是只要我們掌握了正確的行之有效的分析方法， 結合農(nóng)村中小學現(xiàn)階段的音樂教育現(xiàn)狀，分析問題，以培養(yǎng)學生的音樂興趣為主要目的，尊重學生的興趣愛好， 領著學生走過去， 就可以幫助他們形成自己獨特的音樂思維方式，讓農(nóng)村中小學的學生在音樂的世界里快樂的成長。其實每一部作品都在講述一個動人的故事， 只要我們用心去體會 ， 我們會發(fā)現(xiàn)音樂給我們所描述的景致妙不可言， 理解音樂、感受音樂會給我們的生活帶來許多意想不到的東西。

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