劉俊

摘要：2015年義龍新區(qū)德臥鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評比在德臥中心小學(xué)舉行，陳光艷老師執(zhí)教《再見了，親人》，由“再見了，親人”起始，最后又以“再見了，親人”結(jié)束。陳老師在教學(xué)中圍繞“親人”的內(nèi)涵和外延，本義和廣義地在學(xué)生中開展了一系列的思考和讀說活動，讓語文課標(biāo)提出的情感、態(tài)度、價值觀“三個維度”得到充分的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：知識與技能；過程與方法；情感與態(tài)度；品詞、品句、品讀

課前談話，教師用鼓勵性的語言，同學(xué)暢談自已家里的親人，再談到生活中互關(guān)愛和援助的人，他們對你有恩，也稱得上“親人”，今天我們提到的一群“親人”，是沒有國界的“親人”。隨后老師播放朝鮮戰(zhàn)場上中國人民志愿軍英勇殺敵的一些畫面和場景，引入了課堂的學(xué)習(xí)。

觀看完，老師對圖片資料介紹：在抗美援朝的戰(zhàn)爭中，有14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮這坱地土上，這其中就有大家知道的戰(zhàn)英雄黃繼光、邱少云等以及毛主席的兒子毛岸英。志愿戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了八年，他們的感情怎樣?。浚ū壬礁?，比海深。）戰(zhàn)爭的最后是以正義和良知贏得了勝利，一九五八年十二月二十五日，最后一批自愿軍回國了。此時，他們在站臺上，相互握著手說：

生：再見了，親人！

師：上了火車，他們在說——

生：再見了，親人！

師：火車開動了，他們說——

生：再見了，親人！

師：火車走遠(yuǎn)了，他們?nèi)匀缓艉爸?/p>

生：再見了，親人！

評析：老師創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生帶入朝鮮火車站的場境，學(xué)生把自已當(dāng)作了朝鮮人和志愿軍，相互之間深情的告別，”“再見了，親人”。一聲聲的呼喊，學(xué)生對題目蘊(yùn)含的意思有了初步的理解。

師：為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人呢？下面我想請同學(xué)講講這些“親人”。

（老師引導(dǎo)同學(xué)們以講的方法來陳述課文內(nèi)容，這首先要他細(xì)閱讀課文，理解重點(diǎn)詞句，把課文的語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的口頭語言。體現(xiàn)語文是交際工具這一特點(diǎn)。）

師：親愛的同學(xué)們，從你們的眼神里我看到了自信，看到學(xué)習(xí)的動力，我相信你們。大家開始用自己喜歡的方式閱讀，然后自由發(fā)言。

生1：我講的是小金花，小金花是一個勇敢堅強(qiáng)的小姑娘，在失去媽媽的時候，她沒有哭，而當(dāng)志愿軍要離開的時候，她卻傷心地哭起來了，說明她對志愿軍的感情有多深??！

生2：我講的是大娘。大娘在志愿軍缺吃的時候，丟下自已唯一的小孫子不顧，冒著戰(zhàn)火中的危險，給志愿軍送吃的?？梢钥闯龀r人民和志愿軍的友誼真是比山高比海還深啦！

生3：我講的是大嫂，今天，大嫂失去了雙腿，可是她還背著自己的孩子，在崎嶇的山路上送了我們幾十里。在戰(zhàn)爭期間，她……

品析：在以上的教學(xué)中，老師抓住了以學(xué)生為本的課堂，讓學(xué)生自己講，在講中去品去悟，還抓住了“雪中送炭”“情深似?！钡仍~語進(jìn)行品味和識記。有的帶著深情的講述，評課老師不時報以撐聲給予鼓勵。

師：朝鮮人民為什么會對志愿軍這樣呢！用自己的活把兩者聯(lián)系起來說說。

生：為了朝鮮人民，志愿軍不怕拪牲。為志愿軍，朝鮮人民不怕危險。

師：說得好，通過同學(xué)們的講述，我們真正地感受到了中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火銷煙中用生命和鮮血凝成的。所以在分手的時候，我們的戰(zhàn)士和朝鮮人民一遍一遍地說——

生：再見了，親人。

師：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的一位志愿軍戰(zhàn)士，在這依依惜別之際，你想和誰告別時，你會說些會么，想說的話可長可短，要把心中的深情表達(dá)出來。

生1：我想跟小金花告別，勸慰她：小金花，你是一個多么勇敢和堅強(qiáng)的孩子，不要哭了，我給你唱個《搗米謠》吧?！?/p>

生2：我緊緊握住大嫂的手告別——“大嫂，你真了不起……，大嫂你書快回去吧！

生3：我想與大娘話別——“大娘，雖然你失去了你唯一的親人，但我們所有的中華兒女都是你的親人，你老人家要多注意保重身體??！”

生4：我想對親愛的土地和朝鮮人民告別——“再見了，親人，再見了，親愛的土地?！?/p>

賞析：再次情境交融在“再見了，親人?！边@里有個體告別也有面向群體告別，面對個體告別是個性化的，很自然是對課文內(nèi)容的又一次再現(xiàn)，一方面課文內(nèi)容與口語交際訓(xùn)練很好地結(jié)合起來。更重要的是學(xué)生帶著感情把勸慰、勸說、鼓勵、深情地表達(dá)出來，升華了文章的感情基調(diào)。

陳老師執(zhí)教《再見了，親人》這篇案例，從學(xué)生自主地品詞、品句和品讀；在過程和方法上，讓學(xué)生自主讀，自己講，學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷了悟文和悟情的過程，有效地實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的生成和發(fā)展，并切實(shí)做到了這“三個維度”的有機(jī)融合。

從鄉(xiāng)村小學(xué)陳老師的執(zhí)教理念，不難看出新課改在鄉(xiāng)村小學(xué)苑若百花齊放，遍地開花結(jié)果。在鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師們的背后，不難看出，中國小學(xué)教育名師竇桂梅，于永正、支玉恒等小學(xué)教育名師的教育理念、方式、方法正被更多的小學(xué)老師們仿效、提煉、運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成一道獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]北師大教授肖川先生《教育的理念與信念》

[2]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》