OBE理念下的《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革探索

張娜

摘要：大學(xué)語文作為一門通識教育基礎(chǔ)課程，在高校課堂正在得到越來越多的重視。為了適應(yīng)成果導(dǎo)向教育的要求，大學(xué)語文課程教學(xué)要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)；以能力訓(xùn)練為中心選擇教學(xué)內(nèi)容；以能力提升為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；以能力測評為基點(diǎn)建構(gòu)考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課程教學(xué)；改革探索

大學(xué)語文作為一門通識教育基礎(chǔ)課程，在高校課堂正在得到越來越多的重視。為了適應(yīng)成果導(dǎo)向教育的要求，大學(xué)語文課程在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核機(jī)制的構(gòu)建等方面都要進(jìn)行積極的改革和探索。

一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)

（一）增強(qiáng)語言表達(dá)能力

作為人人需要必備的基本能力之一，語言能力的重要性毋庸置疑。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)的規(guī)律和準(zhǔn)則，把握語言的風(fēng)格特色，要讓學(xué)生充分感受到語言的表現(xiàn)力，這就需要加強(qiáng)對作品語言的分析，特別是對語用效果的分析，注重在具體環(huán)境中的語言運(yùn)用?？傊苁箤W(xué)生自由、和諧、有表情的利用語言進(jìn)行交往，能自由的選擇有特色的表達(dá)方式，充滿自信地聽和說。

（二）提高應(yīng)用寫作能力

有調(diào)查結(jié)果顯示：有高達(dá)90%的理工科學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活上，遇到過文字寫作的困難。不管理工科還是文科的學(xué)生，幾乎每一步的研究工作都需要用到寫作。如果語文功底差，缺乏應(yīng)用寫作能力，就不可能準(zhǔn)確的表達(dá)出你的研究成果。因此，寫作能力的提高，不僅是大學(xué)語文課程本身的要求，這也是為大學(xué)生今后要面對的現(xiàn)實(shí)生活作實(shí)際的準(zhǔn)備，不管學(xué)生以后做什么工作，從事什么樣的職業(yè)，他們都需要掌握基本的寫作技能。

（三）全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

文學(xué)不僅能使人情感愉悅，還能動之以情、明之以理，使人在理智上得到滿足。大學(xué)語文教材所選的篇目，都是歷代優(yōu)秀的詩文，是膾炙人口的傳世名作，具有極強(qiáng)的文學(xué)性。大學(xué)語文為我們提供的這些優(yōu)秀的人文思想資源，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，加深了學(xué)生的人文積淀。

二、以能力訓(xùn)練為中心選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）增加口語表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語言能力是運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。從大的方面來說，它關(guān)系到人們的交際、學(xué)習(xí)和工作，關(guān)系到民族文化的傳承和創(chuàng)造。從具體的方面說，在現(xiàn)代社會中，人際交往中的溝通，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的洽談，科技成果的推廣，都需要語言表達(dá)。如何使學(xué)生語言表達(dá)流暢，層次清晰分明，這就需要提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）引入應(yīng)用文寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力

現(xiàn)在寫作越來越成為人們生活和工作最基本的能力，不善于表達(dá)，不會寫文章，將會寸步難行。為了提高寫作的能力，我們還可以要求學(xué)生寫讀書筆記，也可以對個別篇章進(jìn)行仿寫，或者續(xù)寫自己喜歡的片段或文章，更可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作?？傊?，要注意把講授知識、分析范文、寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的相互結(jié)合。使學(xué)生的寫作逐步達(dá)到層次清楚、語言通順，更重要的是書寫要能夠合乎規(guī)范，寫什么像什么，有文體感。

（三）精選文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的審美能力與整體人文素養(yǎng)

從某種意義上講，審美教育應(yīng)該貫穿人的一生。新媒體時代，大學(xué)生對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興的媒體形式更容易接受，并將自己投入其中，積極地參與進(jìn)來。同時網(wǎng)絡(luò)等新興媒體帶給大學(xué)生的負(fù)面影響也毋庸置疑。因此，我們可以通過大學(xué)語文教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，這就需要我們精選那些能夠反映一代大學(xué)生朝氣蓬勃的作品，以及反映人性美好的作品，這會傳達(dá)給學(xué)生一種積極健康向上的思想，從而影響到學(xué)生的人生觀價值觀世界觀。

三、以能力提升為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)討論互動

比如對作品的多種理解和不同評價，或者對同一問題觀點(diǎn)的不同表達(dá)和理解。我們的授課教師在教學(xué)過程中均能有意識地將教學(xué)過程問題化，教學(xué)形式研討化，使課堂成為師生共同研討問題的平臺。以討論的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去感知作品，形成對作品的獨(dú)特理解，并把這種理解用自己的話語表述出來并相互討論，學(xué)生的創(chuàng)新欲和表現(xiàn)欲將被最大限度地激發(fā)。通過交流，師生可以進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)，不同的思維方式相互碰撞，有利于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）利用多媒體手段，豐富學(xué)生審美感受

我們的《大學(xué)語文》教師基本上都習(xí)慣采用多媒體教學(xué)，大學(xué)語文教研室通過歷年來的積累，收集了豐富的教學(xué)用聲像制品，老師們把聲音（朗誦）、圖畫、錄像、影視片段等與課程教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富而直觀，增強(qiáng)了趣味性和吸引力。精心制作的集聲音、文字、色彩、圖像于一體的課件有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊、激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。

（三）課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性

大學(xué)語文課時過少，僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以創(chuàng)設(shè)課內(nèi)與課外一體化的開放式教學(xué)環(huán)境，把課堂教學(xué)與課外自學(xué)結(jié)合起來，把課堂與圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大探究視野，為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間。如，大學(xué)語文的課程教學(xué)可以與“文法講壇”“淯陽大講堂”相結(jié)合；與“科技文化藝術(shù)節(jié)”相結(jié)合；與“學(xué)生社團(tuán)活動”相結(jié)合；與“學(xué)生社會實(shí)踐”相結(jié)合。

四、以能力測評為基點(diǎn)建構(gòu)考核機(jī)制

（一）平時考核和期末考核相結(jié)合

在考核方式上，將閉卷考試與課堂提問、詩詞背誦、口語實(shí)踐、寫作訓(xùn)練等方法相結(jié)合，以便能夠更為準(zhǔn)確地檢測學(xué)生的實(shí)際水平與能力，避免高分低能現(xiàn)象的發(fā)生。以目標(biāo)達(dá)成為核心，教、學(xué)、做、考四個方面相互支撐，完整體現(xiàn)在整個教學(xué)之中?？己艘孕纬尚栽u價為主，采取答辯、討論、開卷筆試、口試、作品等多種形式。突出了對表達(dá)能力、理解能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)提升能力的考核。

（二）課內(nèi)考核和課外實(shí)踐考核相結(jié)合

文法學(xué)院在本院開設(shè)有“文法講壇”，設(shè)計(jì)了人文講壇的標(biāo)識，每個學(xué)期都有專題講座，同時學(xué)院的“淯陽大講堂”也可與大學(xué)語文的教學(xué)相互促進(jìn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過聽講座接受人文知識的熏陶。在每年舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生的演講比賽、辯論賽、墻報(bào)比賽、朗誦比賽等賽事。在這一系列活動結(jié)束后，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并要求組長做總結(jié)性發(fā)言，考核學(xué)生的理解力和合作能力。

總之，我們要打破單一的閉卷考試的考核評價體系，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、課外自學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的課外自學(xué)納入課堂之中，構(gòu)建開放的大學(xué)語文課程考核評價體系。