龍少瓊

摘要：本文以“影響人口遷移的因素”一課為例，從教學設(shè)計、教學過程和教學反思三方面探討如何將地理核心素養(yǎng)貫穿于教學中，以期為廣大教育同行深入貫徹地理核心素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；教學設(shè)計；人口遷移

一、教學設(shè)計

1.教材簡析及學情分析

“人口的空間變化”是人教版高中《地理》（必修2）第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課選取“影響人口遷移的因素”進行學習，為該節(jié)第一部分學習內(nèi)容。通過引導學生掌握人口遷移的概念和分類，并通過案例學會分析影響人口遷移的主要原因，為后面進一步學習人口遷移的影響打下基礎(chǔ)；同時對“城市化”等人文地理內(nèi)容的學習起到示范作用，對培養(yǎng)和提高學生提取信息、分析問題、解決問題等綜合思維和能力有著十分重要的意義。通過對人口遷出地區(qū)的措施，讓學生關(guān)注落后地區(qū)，協(xié)調(diào)區(qū)域均衡發(fā)展，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情懷。學生在學習前一節(jié)的基礎(chǔ)上，對影響人口自然增長的因素有一定理論基礎(chǔ)，在實際生活中對“人口遷移”有一定了解但不夠系統(tǒng)深入；本節(jié)課具有較強的生活性和實踐性，學生對此內(nèi)容興趣較大，宜通過案例形式引導探究活動，讓學生充分認識和分析影響人口遷移的因素，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

2.課標解讀及目標設(shè)定

“舉例說明人口遷移的主要原因”是本節(jié)課標要求，其行為動詞是“說明”，行為條件是“舉例”，主題內(nèi)容是“人口遷移的主要原因”，屬于認知水平的理解，即要求學生能通過實例說明影響人口遷移的原因。具體內(nèi)容主要分為三部分：一是通過具體案例把握人口遷移的概念及分類；二是從自然因素和社會經(jīng)濟因素入手分析影響人口遷移的主要原因，并掌握提取信息、分析問題的一般方法，培養(yǎng)綜合思維；三是從經(jīng)濟、社會、生態(tài)入手，理解人口遷移對遷出地和遷入地的影響，樹立正確的區(qū)域發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情懷。結(jié)合地理核心素養(yǎng)和課標分析，設(shè)定以下教學目標（如表1）。

3.教學思路及重難點確定

本節(jié)課以追夢為主題，通過教師個人的成長夢演繹人口遷移的概念和類型；緊接著以小見大，以教師的家鄉(xiāng)為案例，通過家鄉(xiāng)的富裕夢探究人口遷移的影響因素；最后通過家鄉(xiāng)變化的視頻感受人口遷移的影響，并通過中國的騰飛夢總結(jié)人口遷移對區(qū)域發(fā)展的影響。

本節(jié)課重點是人口遷移的概念和原因，難點是結(jié)合實例分析影響人口的遷移的原因。本課選擇案例分析法和圖示法為主要教學方法，堅持學生主體地位，讓學生在案例分析中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

二、教學過程（如表2）

三、教學反思

1.教學設(shè)計要小切口、縱深面

高中地理教學中，可尋找一些“門檻低”、“接地氣”、“身邊”的“小切口”，通過這些“小切口”入手，層層遞進，使學生獲得提升。本課教學在選擇素材時，嘗試選擇“教師個人成長歷程”作為這一“小切口”引出人口遷移的概念，并沿著教師的遷移走進巫溪看看教師家鄉(xiāng)的人口遷移，探究人口遷移的原因，效果較好。

2.教學設(shè)計要創(chuàng)情境、設(shè)問題

地理課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)身邊有意義的情境，設(shè)置符合學生認知和思維邏輯性的有梯度的問題。本課教學為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境——教師的遷移和巫溪人的遷移，而在這個情境中設(shè)置三個小情境分別對應(yīng)三個問題：第一步創(chuàng)設(shè)情境、認識遷移——展示教師個人成長夢，得出人口遷移的概念和分類；第二步置身情境、探析原因——展示巫溪人的富裕夢，提供家鄉(xiāng)人口遷移的資料，分析影響人口遷移的因素；第三步回歸情境、感受影響——回歸巫溪人，通過巫溪人口中的變化感受人口遷移的影響，建言獻策，實現(xiàn)中國的騰飛夢。這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置使得本課主題突出、主線清晰。

3.教學設(shè)計要養(yǎng)思維、凸觀念

地理核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學生“人地觀念”、“ 綜合思維”、“ 區(qū)域認知”和“地理實踐力”，如何才能提升學生地理核心素養(yǎng)？筆者認為綜合思維和人地觀念的培養(yǎng)尤為重要，所以筆者在本課教學中選擇大量圖文信息、拓展訓練培養(yǎng)學生綜合思維，選擇個人、家鄉(xiāng)、國家，逐步培育學生人地觀念，達到預期效果。但如何更好地提升學生地理核心素養(yǎng)，還需尋求更加有效的教學方式進行新的嘗試和探索。

（本課例榮獲2017年全國人教版高中地理賽課特等獎）

參考文獻：

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