孟慶鵬 方中書
摘 要: 本文運(yùn)用SWOT態(tài)勢(shì)分析法,基于“微思政”的分析視角,將“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的分析整合;通過利用“微思政”的外部機(jī)會(huì)和自身優(yōu)勢(shì)弱化劣勢(shì)并抵御外部負(fù)面影響,以探究高校思想政治教育的優(yōu)化路徑,切實(shí)提升當(dāng)代高校思想政治教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞: 高校思想政治教育 優(yōu)化路徑 “微思政”
一、“微時(shí)代”與高校思想政治教育
伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋及移動(dòng)自媒體的私人化、普及化與自主化,不同領(lǐng)域引發(fā)了革命性的浪潮,我們已經(jīng)進(jìn)入以移動(dòng)自媒體為主的“微時(shí)代”。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2017年6月,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)54.3%;同時(shí),我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模占比高達(dá)96.3%,手機(jī)成為新增網(wǎng)民的第一來源。在各種職業(yè)的網(wǎng)民中,學(xué)生所占比重位列第一,占網(wǎng)名總數(shù)的四分之一;同時(shí)大學(xué)生群體中的互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年就已達(dá)96.1%,今后仍將維持在較高的水平,大學(xué)生已然成為網(wǎng)絡(luò)的中堅(jiān)力量[1]。
此外,尤其是隨著“微博”、“微信”的出現(xiàn),在很大程度上改變了當(dāng)前社會(huì)輿論的形成、發(fā)展及傳播方式。大學(xué)生作為最容易接受新鮮事物的群體,微博、微信已經(jīng)成為他們獲取信息、發(fā)表言論和進(jìn)行交流的重要工具[2]。高校思想政治教育工具有教育、引導(dǎo)青年大學(xué)生的任務(wù)[3],如何充分借助微博、微信的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),迅速占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受正確的思想道德文化和價(jià)值觀念,是當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的課題。因此,探索高校思想政治教育新策略,迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地,對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作,提升思想政治教育工作的吸引力,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力具有重要意義。
二、“微思政”的概念及其提出
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展,大學(xué)生獲取信息的主要渠道由報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒體開始向微博、微信等新媒體和自媒體轉(zhuǎn)變,所形成的網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生思想政治教育工作造成沖擊。在此背景下,“微思政”作為一種全新的思想政治教育模式應(yīng)運(yùn)而生,它基于以往的思想政治教育方式,通過充分運(yùn)用各類新媒體,并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源,以積極發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢(shì),為高校思想政治教育提供良好的環(huán)境,提高思想政治教育的實(shí)效性?!拔⑺颊敝械摹拔ⅰ辈⒎俏⑿?,而是指以一種更加靈活、細(xì)膩的方式進(jìn)行思想政治教育,即在思想政治教育過程中加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的使用,有目的、有計(jì)劃、有組織地教學(xué),讓當(dāng)代大學(xué)生形成一種積極向上的思想觀念、價(jià)值觀念與信念態(tài)度,從而積極有效地解決自己學(xué)習(xí)生活過程中存在的問題[4]。
“微思政”相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教育,是一種隱性的教育。思政教育者在利用“微思政”進(jìn)行教育的時(shí)候,一般將教育目的隱藏起來,通過潛移默化的滲透式教育培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),并將教育滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。所以在“微思政”的應(yīng)用過程中,各種新媒體平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必不可少?!拔⑺颊币跃W(wǎng)絡(luò)為媒介的傳播方式契合大學(xué)生的思維和行為特征,這種全新的教育模式以其快速、高效與公平等特點(diǎn)更加符合大學(xué)生的思維方式,更容易被這個(gè)群體接受。在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”,會(huì)議精神與“微思政”的精髓不謀而合。同時(shí),“微思政”順應(yīng)了信息化教育和現(xiàn)代教育改革的要求,實(shí)現(xiàn)了四個(gè)“轉(zhuǎn)向”:使教育由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、從學(xué)生被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)追尋學(xué)習(xí)、從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)、從課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式并舉。綜上所述,在“微時(shí)代”開展“微思政”,完全符合信息化教育和現(xiàn)代教育改革的要求,充分滿足學(xué)生甚至包括教師的多樣化、個(gè)性化需求,更加體現(xiàn)立德樹人的本質(zhì)要求[5]。
三、“微時(shí)代”開展“微思政”的SWOT分析
SWOT分析方法即態(tài)勢(shì)分析法,最早由美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨·韋里克于20世紀(jì)80年代初提出,該方法是一種在綜合考慮研究對(duì)象的內(nèi)部條件與外部環(huán)境等各種因素的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)與策略配對(duì)而形成行動(dòng)戰(zhàn)略,是戰(zhàn)略分析中最常用的方法之一。運(yùn)用SWOT分析方法,可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)及準(zhǔn)確的研究,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃及對(duì)策。在SWOT分析法中,S(strengths)代表優(yōu)勢(shì),W(weaknesses)代表劣勢(shì),O(opportunities)代表機(jī)會(huì),T(threats)代表威脅。其中優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)是對(duì)分析對(duì)象進(jìn)行客觀科學(xué)的分析,而機(jī)會(huì)、威脅則是分析外部環(huán)境對(duì)分析對(duì)象的積極與消極兩方面的影響。
本文將SWOT分析這一管理學(xué)分析手段引入高校思想政治教育研究,是基于“微時(shí)代”的新歷史與現(xiàn)實(shí)條件下,綜合新情況探索思想政治教育的新方法。通過SWOT分析方法對(duì)“微時(shí)代”高校思想政治教育進(jìn)行分析,有利于高校思想政治教育者在“微思政”教育過程中,以網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn),明確新媒體時(shí)代高校思政教育工作的內(nèi)部條件,并認(rèn)清外部環(huán)境的機(jī)遇與挑戰(zhàn),確定思想政治教育工作的重點(diǎn)方向,并利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)來帶動(dòng)外部機(jī)會(huì),以發(fā)揮SWOT分析的杠桿作用,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)問題,為今后的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)提供可靠的理論支撐,有助于高校思想政治教育工作路徑得到不斷優(yōu)化。
1.“微時(shí)代”開展“微思政”的優(yōu)勢(shì)。
首先,“微思政”發(fā)展了教育理念,是遵循思想政治教育規(guī)律的客觀要求,以更加靈活、細(xì)微、與時(shí)俱進(jìn)的方式貼近當(dāng)前的高校大學(xué)生,最終達(dá)到“潛移默化”與“潤(rùn)物于無聲”的思想政治教育目的。其次,“微思政”更新了教育模式,是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然選擇,這一新的教學(xué)模式通過積極的探索,正努力推動(dòng)高校思想政治教育工作的發(fā)展,極大地豐富思想政治教育形式。再次,“微思政”拓寬了教育手段,是落細(xì)、落實(shí)思政工作的現(xiàn)實(shí)路徑,“微思政”通過這種碎片化的傳播方式真正達(dá)到“隱性教育”的目的。
2.“微時(shí)代”開展“微思政”的劣勢(shì)。
第一,當(dāng)前思政隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后,高校開展“微思政”的主體師資隊(duì)伍比較薄弱,現(xiàn)階段高校思政教育工作大多采取傳統(tǒng)的課堂大眾傳播教學(xué)方式,而高校網(wǎng)絡(luò)和思政教育相結(jié)合的“雙棲”專家匱乏,“微思政”工作隊(duì)伍的構(gòu)成不合理。第二,思政教育內(nèi)容不夠全面,當(dāng)前一些高校的思想政治教育內(nèi)容不易有效地滿足大學(xué)生群體的思想道德、法律與心理需求,在教學(xué)內(nèi)容方面無法緊跟“微時(shí)代”的發(fā)展步伐,給思想政治教育工作帶來影響。第三,思政教育載體相對(duì)滯后,當(dāng)前高校的思政教育主要以課堂教學(xué)載體為主,而相關(guān)教學(xué)方式已無法有效滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求,與大學(xué)生仍然存在一定的距離,使得管理服務(wù)與大學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié),管理服務(wù)載體并未充分發(fā)揮作用[6]。
3.“微時(shí)代”開展“微思政”的機(jī)會(huì)。
其一,思政工作備受黨和國(guó)家的重視,自黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央就加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作做出了一系列部署,在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。其二,思政教育的素材得以極大豐富,隨著由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所引發(fā)的“微時(shí)代”的到來,信息傳播越來越及時(shí)和高效,當(dāng)前,在互聯(lián)網(wǎng)上面擁有眾多的信息資源,涉及學(xué)習(xí)、生活及娛樂等方方面面,都可以成為開展“微思政”的素材。其三,思政教育時(shí)效與實(shí)效均有提升,互聯(lián)網(wǎng)開辟了高校思想政治教育的新模式,提高了教育工作的效率。另外,在“微時(shí)代”,思想政治教育工作者可以通過各種微媒體形式,更加靈活地進(jìn)行思想政治教育,潛移默化地將主流價(jià)值觀融入大學(xué)生中,大大增強(qiáng)高校思想政治教育工作立德樹人的實(shí)效性。
4.“微時(shí)代”開展“微思政”所受到的影響。
第一,網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)環(huán)境復(fù)雜多變,互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的開放、共享及便捷等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)上交流內(nèi)容的復(fù)雜性可能會(huì)部分消解一些大學(xué)生的政治理想與道德意識(shí),致使高校的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)環(huán)境受到影響。第二,在“微時(shí)代”,信息資源得以在全球范圍內(nèi)傳播,而寬松的網(wǎng)絡(luò)文化傳播環(huán)境在推動(dòng)思想自由表達(dá)的同時(shí),會(huì)在很大程度上使高校開展“微思政”教育的主旋律受到影響。第三,傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要是通過課堂、講座、一對(duì)多及點(diǎn)對(duì)面的形式展開,具有很強(qiáng)的可控制性,而在“微時(shí)代”,信息傳播的多樣化使人們隨時(shí)隨地地瀏覽信息與發(fā)表觀點(diǎn),增強(qiáng)大學(xué)生選擇知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,使得高校思想政治教育工作者變得相對(duì)被動(dòng),對(duì)高校思政教育者提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
四、“微時(shí)代”開展“微思政”工作路徑優(yōu)化
本文運(yùn)用SWOT分析方法對(duì)“微時(shí)代”高校開展“微思政”教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及威脅進(jìn)行深入分析研究,本部分基于上述分析的結(jié)果,將組合采用“SO”戰(zhàn)略、“ST”戰(zhàn)略、“WO”戰(zhàn)略及“WT”戰(zhàn)略,對(duì)“微時(shí)代”高校開展“微思政”教育工作的路徑進(jìn)行優(yōu)化探究。
1.“SO”戰(zhàn)略:發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),勇抓機(jī)遇。
針對(duì)“微時(shí)代”開展“微思政”的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì),應(yīng)積極實(shí)施“SO"策略,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)并抓住機(jī)遇,以優(yōu)化高?!拔⑺颊标?duì)伍建設(shè),在大學(xué)生思想政治教育工作中建立一支既通曉思想政治教育藝術(shù)又熟悉“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高素質(zhì)隊(duì)伍,以時(shí)時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境,掌握當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與行為偏好,在深化“微思政”理念的同時(shí),及時(shí)培育高校思政教育的“微產(chǎn)品”。
2.“ST”戰(zhàn)略:依靠?jī)?yōu)勢(shì),直面挑戰(zhàn)。
針對(duì)“微時(shí)代”開展“微思政”的優(yōu)勢(shì)及面臨挑戰(zhàn),應(yīng)實(shí)施“ST”策略,“微思政”工作者要主動(dòng)參與交鋒,依靠教育教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì),以直面挑戰(zhàn),通過搶占新媒體中思政教育的“微陣地”,以主導(dǎo)輿論,弘揚(yáng)主旋律,并積極關(guān)注當(dāng)今大學(xué)生的個(gè)性化需要,努力踐行“微思政”。
3.“WO”戰(zhàn)略:把握機(jī)遇,改進(jìn)不足。
針對(duì)“微時(shí)代”開展“微思政”所具有的機(jī)會(huì)和自身劣勢(shì),應(yīng)積極實(shí)施“WO”策略,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)“微思政”隊(duì)伍建設(shè),以健全話語表達(dá)機(jī)制,提高教育者的媒介運(yùn)用能力上,思想政治教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“微時(shí)代”各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利開展工作。同時(shí),創(chuàng)新“微思政”的話語表達(dá),利用“微時(shí)代”便捷的信息資源和技術(shù),更新思想政治教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想政治教育方法,使思想政治教育緊跟時(shí)代步伐。
4.“WT”戰(zhàn)略:彌補(bǔ)不足,防范負(fù)面影響。
針對(duì)“微時(shí)代”開展“微思政”的劣勢(shì)與所面臨的負(fù)面影響,應(yīng)當(dāng)勇于實(shí)施“WT”策略,以彌補(bǔ)不足、防范負(fù)面影響。通過完善思想政治教育線上線下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,達(dá)到知行合一的教學(xué)效果;通過引入“微思政”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)教師不斷地反思和改進(jìn)其教學(xué),實(shí)現(xiàn)在專業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng),并激勵(lì)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)之中。
參考文獻(xiàn):
[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC).第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京:中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2017.
[2]黃春麗,張文超,張浩男.微博時(shí)代大學(xué)生思想政治教教育工作的新途徑[J].思想政治教育研究,2013(4):116-118.
[3]張兵.基于微博的大學(xué)生思想政治教育探索[J].思想理論研究,2011(5):84-86.
[4]朱宏勝.“微思政”在預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件中的作用研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(7):126-129.
[5]杜占元.充分認(rèn)識(shí)加快推進(jìn)教育信息化的重要性[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(20):1-1.
[6]李巖,曾維倫,何海濤.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育新載體探析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(5):21-26.
基金項(xiàng)目:本文為2017年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“新媒體與高校思想政治教育精準(zhǔn)化創(chuàng)新研究——以華東理工大學(xué)為例”的階段性成果(項(xiàng)目編號(hào):2017-D-023)。