初中英語閱讀教學(xué)策略探析

萬小妹

【摘要】閱讀是學(xué)生實現(xiàn)與作者心靈上的溝通、靈魂上共鳴、提升綜合能力的重要途徑。因此，初中英語教師應(yīng)該精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)動力；傳授技巧，搭建學(xué)生的解題思路；聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思悟能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力

一、初中英語閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是學(xué)生了解作者的性情、處境、經(jīng)歷，實現(xiàn)與作者心靈上的溝通、靈魂上共鳴的重要途徑。但是如果這種探究式閱讀學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，那么學(xué)生常常容易在不知不覺中偏離學(xué)習(xí)的主線，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，初中英語教師要做好探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高利用閱讀學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生全面、立體地了解文章。

第一，精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。

教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，就會產(chǎn)生力求掌握知識的強(qiáng)烈欲望，注意力集中，思維主動，心理活動處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識儲備，精選教材中的適合探究性閱讀的內(nèi)容推薦初中生進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的最初階段，教師可以先選擇一些趣味性的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

如在執(zhí)教人教版初中八年級英語Unit2《Do you want to watch a game show？》Section B 2b中的內(nèi)容時，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，教師在可以進(jìn)行發(fā)問“Have you ever seen Mickey Mouse Club cartoon？”“Do you know the history of Mickey cartoons？”動畫片是學(xué)生都喜愛觀看的一種影視作品。中學(xué)生對于米老鼠更是如數(shù)家珍，因此，學(xué)生在聽過教師提問之后，會對要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生親切感。這有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。接著，教師可以顯示不同類型的電視節(jié)目的一些圖片來呈現(xiàn)不同類型的電視節(jié)目的名稱，talk show soap opera sports show sitcom game show talent show news.然后，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀Section B 2b這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己了解“the history of Mickey”。在學(xué)習(xí)小組中，互相提問“Do you know why Mickey is famous？”看似老師無意中提出的一個小小的問題，卻激發(fā)了學(xué)生的閱讀動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深度對話。

第二，傳授技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是學(xué)生心靈成長的重要路徑，閱讀是學(xué)生素養(yǎng)積淀的重要支撐。只有在獲得的相關(guān)的閱讀技巧，使閱讀技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生深刻感受、靈活運用、不斷創(chuàng)新的智慧資源，才能夠轉(zhuǎn)化為助力學(xué)生馳騁文字海洋的基礎(chǔ)動力。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)善于傳授閱讀技巧，使學(xué)生在充分理解閱讀方法與技巧的同時，增強(qiáng)靈活運用的能力。比如，在執(zhí)教人教版初中九年級英語Unit 9《The skies of two cities》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀句子，思考句子“But dont you think it is better than it used to be？”里面所包含的語法知識“主語+used to+動詞原形+其它”。這對于閱讀來說是至關(guān)重要的。教師要明確used這個詞沒有人稱的變化，to后面接動詞原形。如used to be，work，have，play etc.在這個句型結(jié)構(gòu)中used to的含義為“過去常?！?。表示過去的習(xí)慣，暗示現(xiàn)在已無此習(xí)慣，教師可以在課堂上展示一個例句：They used to live in the same street as us，so we often used to see them.But we dont see them.Very often these days.這樣使學(xué)生在不斷積累、思考句式中的語法知識，感受語法的魅力，提升學(xué)生的閱讀能力。

第三，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思悟能力。

現(xiàn)實生活是營養(yǎng)作者的源泉，是成就作品的土壤。初中生由于自身的認(rèn)知體系還不完善，在理解事物時常常會遇到困難。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，去尋找作品中與現(xiàn)實相交接的切點，探究文章中作者的所思所想，引申個人的所思所悟，塑造個人的思維品質(zhì)。

比如，人教版初中八年級英語Unit 8《How do you make a banana milk shake》一課時，教師可以從初中生愛好的美食切入，詢問學(xué)生“Do you love the banana milkshake， do you know how the banana milkshake is made？”基本上初中生結(jié)合日常生活的見聞都能說出來一些。但是初中生由于英語詞匯積累還不多，語言組織能力也還不夠。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在課文中尋找答案。接著學(xué)生結(jié)合實際，詢問“Can you describe the process of making banana milkshakes？”聯(lián)系生活實際，思考其他食物的制作方法。詢問學(xué)生“What's your favorite drink？”“Can you make a simple recipe？”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)語

英語教學(xué)中的閱讀旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個思悟的語言轉(zhuǎn)換過程，獲得理智的發(fā)展和深層次的情感體驗，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，掌握閱讀的方法與技巧，提高綜合能力。因此，教師要不斷探索適合初中閱讀教學(xué)的新路徑，助力學(xué)生“快樂閱讀”。

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