程聚山

[摘 要]由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身因素的影響，加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯推理性強(qiáng)、運(yùn)算能力要求高等學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都普遍存在學(xué)困生，學(xué)困生成因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，底子薄、基礎(chǔ)差、家庭教育缺失，教育資源不均衡，使其脫困的辦法有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)建良好環(huán)境、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、因材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)、培養(yǎng)信念。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；脫困辦法

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）06-0031-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并且明確提出了堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施教育戰(zhàn)略主題。但是由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身因素影響，以及高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯推理性強(qiáng)、運(yùn)算能力要求高等學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題特別突出。教師要找出學(xué)困生的成因，利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，使學(xué)困生脫“困”。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。目標(biāo)是指個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果，學(xué)困生沒有正確的人生目標(biāo)以及對(duì)自己準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與定位，因而很難付之于行動(dòng)。目標(biāo)是動(dòng)力，沒有動(dòng)力，就沒有了熱情，學(xué)習(xí)便成了一件苦差事。教師要讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性和廣泛性，離開了數(shù)學(xué)，人生目標(biāo)也許就只是空談。

（2）學(xué)習(xí)缺乏自主能動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)困生不愛學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：平時(shí)不愛聽課，對(duì)知識(shí)認(rèn)知模棱兩可，只知其一不知其二；作業(yè)潦草應(yīng)付，不愛練習(xí)，做題只憑自己的感覺，缺少解題思路；即便是有思路的題目也總是因?yàn)榧?xì)節(jié)問題或者計(jì)算原因不能正確解答；對(duì)所學(xué)知識(shí)不整理、不記憶，不能系統(tǒng)化，對(duì)解題技巧、解題方法掌握不鞏固。

（3）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒有自信心，自暴自棄。學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，上課跟不上節(jié)奏、不能專心聽講、不善于回答問題、不會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)。時(shí)間一長，他們落下的內(nèi)容越來越多，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，稍微不慎就喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，自暴自棄。

2.學(xué)困生底子薄，基礎(chǔ)差

有的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不得法，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，基本概念原理沒掌握，就連初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)都不知道，甚至對(duì)正負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算一知半解。進(jìn)入高中以后知識(shí)難度增大，對(duì)學(xué)生能力要求提高，學(xué)科特點(diǎn)越來越明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越費(fèi)勁。尤其是剛進(jìn)入高一時(shí)，學(xué)生接觸到的就是貫穿高中始終的函數(shù)知識(shí)，也是高中數(shù)學(xué)最難的部分，這對(duì)于數(shù)學(xué)底子原本不好的學(xué)生來說，更是雪上加霜。

3.家庭教育缺失

（1）有的父母整天喝酒、賭博、炒股，這樣的陋習(xí)會(huì)影響孩子，不能給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）有的父母自身的文化層次不夠，素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)上不能正確地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，尤其是一部分農(nóng)村家庭，這種情況更加嚴(yán)重。

（3）有的農(nóng)村父母對(duì)孩子的要求過低，對(duì)孩子的成長和教育仍然停留在幾十年前，注重他們的衣食住行而不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和心理變化。

（4）很多農(nóng)村父母為了生活常年奔走在外，家中只有老人照料，孩子的行為得不到及時(shí)有效的約束，好多都沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和游戲，父母對(duì)孩子的教育基本處于“真空”狀態(tài)。

4.教育資源不均衡

（1）各區(qū)域師資力量配置上存在差異，到目前為止，農(nóng)村教師仍在源源不斷地流向城市。

（2）各區(qū)域在教學(xué)硬件和軟件配備上也存在較大差異。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生脫困的辦法

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、滿足學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)在心理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一個(gè)最根本因素。

2.給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家長要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿愛與和諧，安靜的、不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離大人的煩惱與瑣事，遠(yuǎn)離手機(jī)、電腦、電視。教師要尊重和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，多與他們交流、溝通，在學(xué)校里給他們創(chuàng)建一個(gè)愉快平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（1）學(xué)困生的成因各不相同且非常復(fù)雜，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)該是因人而異的。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)困生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)之余多與他們談話、溝通，發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)困難的最主要因素，比如教會(huì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何聽課，課后怎樣鞏固。教師要制定一套可行的方案，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能入門，從而有興趣地去學(xué)，會(huì)學(xué)。

（2）除了進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)之外，要讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該放下架子和學(xué)困生交朋友，拉近彼此之間的距離。

4.遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，因材施教

（1）進(jìn)入高中以后，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力的要求也一下子提高了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。這就更需要教師精心備課，關(guān)注到這一部分學(xué)生，由淺入深，把復(fù)雜的問題簡單化。

（2）采用分層教學(xué)的模式。①備課應(yīng)關(guān)注到學(xué)困生，分層備課授課。每堂課的知識(shí)應(yīng)該有易有難，從易到難，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，既要關(guān)注到底子薄弱的學(xué)生，讓他們能學(xué)到新知識(shí)，又要讓成績好的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。②分層布置作業(yè)，分層要求。不同層次的學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和程度是不一樣的，因此在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的收獲。③分層檢測和評(píng)價(jià)。學(xué)困生和其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲是不一樣的，所以不能用同樣的尺度去衡量他們的學(xué)習(xí)，平時(shí)的檢測與考試應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的試題區(qū)別對(duì)待。

（3）有效借助現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富課堂，把抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化。

5.制定補(bǔ)差計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

幫助學(xué)困生制定符合自己特點(diǎn)的補(bǔ)差計(jì)劃。學(xué)習(xí)不是空中樓閣，因此幫助學(xué)困生制定補(bǔ)差計(jì)劃也應(yīng)該符合他們自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，定位和要求不能過高，從復(fù)習(xí)鞏固與下一節(jié)課有關(guān)的知識(shí)做起；從預(yù)習(xí)下一節(jié)課、聽懂一堂課開始；小結(jié)、歸納單元知識(shí)，從搞清知識(shí)板塊著手，并堅(jiān)持不懈，持之以恒。

6.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)信念

高中生熱情高，對(duì)社會(huì)對(duì)生活充滿信心，有自己的理想和抱負(fù)，有渴望學(xué)習(xí)出類拔萃、考上名牌大學(xué)的夢想和愿望，他們?cè)谂χ?、奮斗著。但由于高中生自制能力差，不能一如既往地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)困生積極健康的思想和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，也是幫助他們脫困的重要途徑。

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)困生脫困是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要找到學(xué)困生的成因，對(duì)癥下藥、持之以恒、不輕易放棄，就一定能夠幫助他們走出困境。

（特約編輯 諾 依）