擁忠玲

【摘 要】感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德，感恩教育是對受教育者實施的一種識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子卻普遍沒有感恩的心態(tài)，他們脆弱，敏感，任性。

【關(guān)鍵詞】感恩；感恩教育；幼兒感恩教育

美國學(xué)家安東尼·羅賓指出：“成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物，忠告或幫忙，而你也應(yīng)該抽出時間，向?qū)Ψ奖磉_謝意?！笔前。挥凶寣W(xué)生對周圍的環(huán)境及人心存感恩，他才會幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走好人生的每一步。然而如上所述，到底是誰偷走了孩子“感恩”的心呢？

一、幼兒感恩意識缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷?，F(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長輩們把養(yǎng)育孩子當成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創(chuàng)造優(yōu)厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗現(xiàn)實生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力和艱難，對孩子所應(yīng)給予長輩起碼的感恩和愛心毫無要求。長此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會不到他人付出的恩情。在對孩子的培養(yǎng)上，許多家長重視孩子智力發(fā)展，忽視品德教育，如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點，家長往往會愛聽不聽的，甚至懷疑老師對孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2、社會大環(huán)境的侵襲。當今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價值觀在無形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個性”，片面地理解所謂的“自由”，個人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現(xiàn)出一定程度的“真空”。同時，社會上的一些不良輿論也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介，由于過分重視經(jīng)濟利益，忽視了對孩子的基礎(chǔ)教育；還有發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)在給我們生活帶來方便的同時，也使一些無知的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識日益淡化，甚至性情變得冷酷無情。

3、學(xué)校教育的偏差。就目前教育現(xiàn)狀而言，學(xué)校把文化課當成了唯一，德育課成了綠葉，這使孩子們情感教育上的漏洞更大；同時，老師們已習(xí)慣了付出，不希望得到回報與感恩，這也在一定程度誤導(dǎo)了孩子，影響了孩子的健康成長與發(fā)展，也是道德教育中的殘缺。

二、對幼兒實施感恩教育的有效途徑

1、教師要為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。要教會孩子學(xué)會感恩，教師首先必須要有一顆感恩的心。幼兒園教師承擔著繁重的教學(xué)工作任務(wù)，在幼兒園里，在孩子們的心目中教師是個有很多故事、很多知識、很有本事的大人，教師的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，是孩子們模仿的對象。所以教師應(yīng)該懷著一顆感恩的心對待周圍的一切，對待幼兒要關(guān)切、平和、耐心，面對孩子臉上要常帶發(fā)自內(nèi)心的、真誠的微笑。教師的這種虔誠的感恩態(tài)度，必然會影響幼兒人格的養(yǎng)成。

2、利用家庭環(huán)境進行感恩教育。家庭是孩子感恩教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學(xué)會做人的一面鏡子，其行為表現(xiàn)會直接影響孩子的品格。所以家長要從自己做起，用良好的道德情感為孩子做榜樣，在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，并以身作則，時時教育關(guān)心身邊的人，讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂，學(xué)習(xí)感恩。

3、利用集體活動進行感恩教育。幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所，孩子們整天生活在這樣的大集體里，幫助別人和受別人幫助的事情時時發(fā)生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論面對父母還是老師，朋友或?qū)κ?，快樂和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。

首先，老師可以收集一些有關(guān)感恩的故事以及歌曲等，在教學(xué)活動中不斷地滲透給孩子?；顒又?，老師可以有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問：“媽媽為什么對你那么好？ ”、“因為你們是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽！ ”、“那不愛媽媽的寶寶呢？ ”這樣老師的反問恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考，加深了孩子們對感恩的認識。

教師可以讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好，并給他一個擁抱；向他們的爸爸媽媽問好，并送上微笑！教師還可以給小朋友布置任務(wù)，讓他們每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事，孩子們體驗著感恩的快樂。

其次，在各種節(jié)日到來之際，教師可以結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動，如“三八”節(jié)組織家園“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節(jié)目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛她們的情感，并學(xué)習(xí)用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。

4、家長、幼兒園、社會三方合作。教育工作是一項系統(tǒng)的工程，幼兒園、家庭和社會相互合作才能呈現(xiàn)最好的效果。家長是孩子的第一任老師，家長的教育觀點和行為直接影響著孩子的健康成長。所以，作為父母無論工作有多忙、多累，都不要忘了假期帶上孩子去看望雙方的老人。家長、幼兒園和社會的精誠合作才能保證感恩教育工作順利進行。三方的合作可使家長能準確的根據(jù)幼兒的實際情況制定教育策略，這樣看來，家長、幼兒園和社會的三方合作，做到三位一體，相互滲透、相互交流，使幼兒在和諧的社會環(huán)境中更好地健康成長。

幼兒教育中感恩教育是非常重要的一部分，特別是在中國社會成分現(xiàn)狀的今天，幼兒感恩教育尤為急迫，這需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發(fā)展，讓感恩成為一種習(xí)慣。

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