楊淑紅

摘 要：化學是初中教學階段重要的教學內容，對于初中生的化學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但是化學學科具有很強的抽象性特點，對于初中生來說具有一定的學習難度，需要教師采取針對性的教學策略提升初化學科學的教學有效性。互動教學模式具有高效性，強調教師在尊重學生的主體地位的基礎上進行教學指導。本文將著重分析互動式教學方法在初中化學教學中的應用，以期能夠提升初中化學教學的有效性。

關鍵詞：初中化學：課堂教學：互動教學；價值

由于互動教學模式具有在初中化學教學中進行應用的必要性，因此，應該將互動教學模式在初中化學教學中的應用價值明確出來，以使該教學模式得到相應的重視，促進初中化學教學有效性的提升。

一、互動式教學有利于激發(fā)學生的化學學習興趣

有效的互動教學能夠起到激發(fā)學生學習興趣的重要作用，但是需要教師在教學活動中找準切入點?；咏虒W模式下，教師和學生是教學活動中的雙主體，因此要求初中化學教師能夠在關注自身教學方法的基礎上，也同樣關注學生的學習進展和狀態(tài)，為師生互動尋找合適的切入點。例如在學習“水”這一節(jié)內容的時候，教師可以在上課之前準備好乘著水和魚的魚缸，通過實物展示讓學生討論魚在水中生存的主要客觀條件，引導學生歸納生物生存所需要的基本的物質條件——氧氣，讓學生進一步掌握“水里有氧氣”這個知識點，從而得出水的化學式中含有氧元素。教師通過上述互動，成功吸引了學生的注意力，為學生的興趣激發(fā)提供了客觀條件[1]。

二、互動式教學有利于強化教師的指導作用

盡管學生是教學活動中的主體，但是教師是教學活動的組織者和引導者，有效的教學活動依然需要教師的教學指導?；咏虒W模式下，教師和學生的溝通機會更多、渠道更加暢通，因此教師能夠更加及時的進行教學指導，這利于解決學生在學習中遇到的困惑，能夠起到提升學生學習積極性的作用。例如，在正式講課前，教師可以為學生表演一個魔術：首先用事先準備好的鋼筆（筆墨為酚酞）在白紙上寫一段文字呈現(xiàn)給學生看，那么學生就會對白紙上的“透明的字體”產生疑惑和好奇心，然后教師使用氫氧化鈉溶液噴射“透明字體”，字體逐漸清晰可見，學生產生疑問的，教師就可以指導學生以依據(jù)常見的酸和堿”的有關知識進行問題解決，為學生提供探究思路[2]。

三、互動教學模式下有利于對學生的學習能力提升

初中化學教學中實驗教學也是其中的重要模塊，很多化學概念和方程式都是建立在化學實驗操作的基礎上，因此在化學實驗教學活動中教師可以結合具體的教學內容，讓學生通過實踐操作發(fā)展思維能力，調動其學習積極性，促進其學習能力的提升。但是需要注意的是，教師在組織化學實驗教學開始之前，應該教授學生具體的實驗器具使用方法以及具體的操作步驟、注意事項，避免在學生在實驗操作的過程中產生危險。此外，教師在學生進行實驗操作的過程中，應該注意巡視檢查，隨時為學生提供實驗指導。例如，在“酸堿的性質”的實驗中，教師要求學生觀察試管中溶液的顏色變化，并進行記錄，一方面養(yǎng)成學生的及時記筆記的習慣，另一方面記錄數(shù)據(jù)方便后續(xù)整理、分析，促進學生的思維發(fā)展，也有利于學生的創(chuàng)新意識的激發(fā)和學生的實踐能力的提升，為學生的自主學習能力的提升奠定重要的基礎。

四、互動式教學能夠突出課堂教學形式的多樣化

課堂的授課形式多樣化才能讓學生保持一份新鮮感，并且融入到課堂當中。這就要求初中化學教師能夠在課堂教學活動中注重對教學形式的多樣化的促進，使教學內容能夠靈活化的呈現(xiàn)出來，提升學生與教師的互動欲望，以此來實現(xiàn)既定教學目標，并為學生的良好的互動習慣的養(yǎng)成提供重要的基礎。例如，教師為激發(fā)學生的合作競爭意識，組織小學合作學習活動，為學生之間的交流互動提供重要的契機，增加學生之間的默契感。例如，在“金屬活潑性”的有關教學內容研究中，將銅和鐵作為重點研究對象，教師引導學生提出實驗猜想，然后通過實驗驗證自己的猜想。教師指導學生通過金屬在空氣中的燃燒情況來說明誰的活潑性強的問題。組織學生以小組為單位進行實驗探究，觀察兩種金屬在空氣中的置換反應，驗證實驗猜想。通過上述合作學習方式，學生能夠熟練掌握該實驗方法，并深刻理解實驗原理，清楚熟知金屬的活潑性差異和驗證方法，提升了課堂教學有效性。

總而言之，在初中化學教學中應用探究式互動教學有利于教學質量的提升，符合新課改的教學理念和初中生的身心發(fā)展特征。但是當前的初中化學教學中，教師在探究式互動教學模式的應用上還有很大不足，需要教師針對學生的學習需求進行教學方法的調整和改進，以促進初中化學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]李玲，王強.新課標下中學化學高效探究教學設計與研究——基于信息技術與課程整合的視角[J].西南師范大學學報：自然科學版，2013，17（11）：789-356.

[2]張芳琴，李佳佳.博客在初中化學教學中應用的研究[J].廣西師范大學，2013，12（04）：96-97.