□文/重慶市第七中學(xué)校、重慶市青木關(guān)中學(xué)校

徐勇 沈智 張了了 李支軍 岳素蘭 廖中華

新一輪高考改革制度下，改革考試形式和內(nèi)容、改革招生錄取機(jī)制等內(nèi)容勢必影響到中學(xué)的教學(xué)管理，從某種意義上講與重慶現(xiàn)行的高考制度比較可以說是“顛覆性”的，影響將是深遠(yuǎn)的。新的高考制度讓學(xué)生在考試科目上有了更多選擇；一年多考，增加考試機(jī)會(huì)，把統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合；高考錄取將逐步過渡到不分批次。這些變化將給學(xué)生更多自主的空間，同時(shí)也為學(xué)校的教學(xué)管理提出新問題。學(xué)校教學(xué)管理將面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，將面臨以下難點(diǎn)。

首先，現(xiàn)有學(xué)科師資配備難以適應(yīng)走班制。

學(xué)科師資配備將出現(xiàn)大量缺口。新高考以“6選3”代替文理分科，理論上給學(xué)生提供多達(dá)20種選擇組合。選課組合的增多勢必導(dǎo)致班額的增多，這就需要更多教師，且辦學(xué)定位越高的地區(qū)所需要的師資越多。按照最低層次要求，師資需求約為原來的1.2倍；按照較高辦學(xué)層次實(shí)施，師資需求約為原來的1.5倍；如果實(shí)行更高水平的課程選擇和分層分類教學(xué)，師資需求甚至要達(dá)到1.8倍以上。

當(dāng)前，編制、人社部門對教師實(shí)行定編定崗管理，同時(shí)國家規(guī)定高中學(xué)段師生比為12.5—13.5∶1，這些都在管理機(jī)制上限制了學(xué)科教師的增加。

傳統(tǒng)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)選課走班。年齡結(jié)構(gòu)上，一部分高中面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老化困境，精力體力上難以跟上多樣化、高強(qiáng)度的選課走班教學(xué)。性別結(jié)構(gòu)上，存在女性教師占比偏高問題，且英語等語言類學(xué)科女教師比例更高，一旦出現(xiàn)集中生育，選課走班乃至正常教學(xué)都難以維持。學(xué)科結(jié)構(gòu)上，由于學(xué)生選課需求難以測算且不斷變化，固定的學(xué)科教師比例難以適應(yīng)和調(diào)整。同時(shí)，此次改革特別重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以前相對淡化的藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等，將納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，這些學(xué)科將需要增加大量教師。而高中教師專業(yè)性強(qiáng)、更新周期長、利益訴求多，這些都不同程度地限制了學(xué)科教師比例調(diào)整。

未來學(xué)科教師缺口受學(xué)生主觀影響較大。從上海、浙江的試點(diǎn)來看，大量高中生扎堆選擇生物、地理學(xué)科，這些學(xué)科難度相對較低、得分較易，可節(jié)省大量學(xué)習(xí)時(shí)間。而從專業(yè)前景角度來看，據(jù)媒體統(tǒng)計(jì)，浙江考生選考物理、化學(xué)分別可報(bào)考大約91%、83.5%的大學(xué)專業(yè),而選生物、政治、歷史、地理分別只能報(bào)考大約68.8%、57.9%、62.8%、60.9%的大學(xué)專業(yè)。因物理、化學(xué)數(shù)理知識(shí)較多、學(xué)習(xí)難度較高，有學(xué)生不愿選、不想選，但此類學(xué)科職業(yè)需求量大，未來隨著學(xué)生專業(yè)選擇日趨理性，這類課程及教師需求可能迎來較大增長?？傊瑥亩唐趯W(xué)業(yè)發(fā)展來看，生物、地理等學(xué)科教師缺口較大，而從長期職業(yè)發(fā)展來看，物理、化學(xué)等學(xué)科教師存在較大增長需求。

應(yīng)對措施：學(xué)科教師跨校、跨學(xué)段流動(dòng)。眾多選課組合和多元化發(fā)展需求對學(xué)科教師要求更高，這是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校難以應(yīng)對的，這就需要在更大層面調(diào)劑現(xiàn)有教育人力資源。

目前有兩種選擇。一種是“老師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)”，就是打破學(xué)校管理邊界，實(shí)現(xiàn)高中在校生校際流動(dòng)，甚至跨校選課走班；一種是“學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)”，就是深化“區(qū)管校聘”改革，實(shí)現(xiàn)師資力量常態(tài)化跨校流動(dòng)。從上海、浙江等試點(diǎn)省市的實(shí)踐來看，為盡可能降低對教學(xué)秩序的沖擊，他們更傾向于后一種選擇。

一些地方可能會(huì)出現(xiàn)較為集中的學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺，實(shí)現(xiàn)教師跨校流動(dòng)也未必能完全解決師資相對短缺問題。對此，上海、浙江等地少數(shù)高中采取教師跨學(xué)段流動(dòng)的辦法，按照高中授課標(biāo)準(zhǔn)從初中遴選一部分優(yōu)秀教師，納入學(xué)科教師庫應(yīng)對短缺難題；另外一種做法是遴選年輕的富余的學(xué)科教師進(jìn)入相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)科的短期培訓(xùn)，以應(yīng)對學(xué)科師資短缺。

其次，班級(jí)管理將出現(xiàn)鞭長莫及的現(xiàn)象，給班主任工作帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，學(xué)生紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理、評價(jià)管理與教學(xué)管理都是處于班主任以及學(xué)科教師的直接管理之下，而在新高考改革制度下，除語、數(shù)、外之外，其余的六個(gè)科目由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。因此除語、數(shù)、外的固定班級(jí)外，走班將成為另一種班級(jí)模式。走班制的實(shí)施，由于教師、教室、學(xué)生都不固定，將會(huì)出現(xiàn)班主任的班級(jí)管理鞭長莫及、學(xué)科教師的管理完全被架空的現(xiàn)象。這就會(huì)極大地削弱對相應(yīng)班級(jí)的管理，勢必會(huì)出現(xiàn)更多的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，給班級(jí)管理帶來加大的挑戰(zhàn)。

應(yīng)對措施：可借鑒浙江省試點(diǎn)的做法，采用的是“小組長班主任制”，即“小組長負(fù)責(zé)制”。小組長只對本班班主任負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)走班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)等事務(wù)，從而加強(qiáng)對走班教學(xué)的班級(jí)管理力度。

再次，加大了學(xué)科教師的教學(xué)評價(jià)難度。走班制的推行使得同一教師需要承擔(dān)多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，而同一教學(xué)班的學(xué)生來自不同的行政班，并且同一學(xué)段的學(xué)生有可能學(xué)習(xí)的課程互不相同，教師還需要承擔(dān)不同層次、不同課程的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而給學(xué)科教師的教學(xué)評價(jià)工作帶來一定的難度。

應(yīng)對措施：在分層之前強(qiáng)化對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。

提供中考、月考等重大考試成績分析數(shù)據(jù)給學(xué)生、家長選擇參考；引入專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行心理測試分析，幫助學(xué)生明確生涯方向；班主任與科任教師個(gè)別指導(dǎo)；與家長充分溝通等，這樣可以避免學(xué)生僅憑個(gè)人喜好盲目選擇，減少排列組合的種類。然后再以語文、數(shù)學(xué)、外語為軸心，將選課的合并同類，放到主體教學(xué)班中去并搭建若干個(gè)各層次的主體教學(xué)班，在教學(xué)上采取分、合的方式，在管理上采取行政班和走班并存的雙向管理模式。這樣，除行政班外，就可固化“六選三”中的兩科班級(jí)，一門學(xué)科進(jìn)行走班，也就可減少走班的班級(jí)，從而緩解當(dāng)前學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的緊張，降低班主任的管理難度，降低學(xué)科教師的評價(jià)工作量。

最后，學(xué)校的軟硬件設(shè)施無法跟上。硬件上，重慶總體落后。目前重慶地區(qū)總體上仍然是大班額，現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施原本就很緊張。實(shí)施走班制對于高中學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施要求非常高，實(shí)施走班制后，每個(gè)教學(xué)班的平均人數(shù)可能在20-40個(gè)左右，這樣現(xiàn)有的教室將出現(xiàn)大量的缺口，無法滿足走班制的要求。軟件方面，首先是信息化管理觀念不強(qiáng)，各部門與信息技術(shù)的整合不夠，學(xué)校還沒有建立起信息化管理網(wǎng)絡(luò)；其次是專業(yè)的管理人員嚴(yán)重缺乏。新一輪的高考改革，要滿足學(xué)生的選課需求，要處理大量的數(shù)據(jù)，要變革教學(xué)管理方式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的精細(xì)化管理，唯有借助信息化手段。而重慶地區(qū)的學(xué)校這方面的專業(yè)管理人員大多是學(xué)科教師兼任，專業(yè)人員寥寥無幾。

應(yīng)對措施：引進(jìn)信息化的專業(yè)管理人員，建立智能選課平臺(tái)。將各類分析數(shù)據(jù)、專家指導(dǎo)、教師建議等放在這個(gè)平臺(tái)里供學(xué)生選課參考；為方便走班管理，學(xué)校應(yīng)建立課程管理系統(tǒng)；還應(yīng)建立智能分班系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)、師生評價(jià)系統(tǒng)、師生門禁考勤系統(tǒng)……當(dāng)然，另一種思路是把這些信息化的工作外包，但也會(huì)給學(xué)校教學(xué)管理工作帶來相應(yīng)的不便。◇