【摘 要】本文基于取消會計從業(yè)資格證的背景，闡述高職會計教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足考證需求；改革課程設(shè)計，注重技能培養(yǎng)和考證的有機融合；修改考核方法，突出技能考核與考證成效；改革教學(xué)手段方法，保證教學(xué)效果等高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路和新方法。

【關(guān)鍵詞】會計從業(yè)資格證 財會類專業(yè) 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0069-02

一、就業(yè)形勢和考試政策變化引發(fā)的新問題

近年來，隨著廣西經(jīng)濟的快速增長和北部灣經(jīng)濟圈建設(shè)的推進，社會對財務(wù)人員的需求量日益增大，直接促進了廣西高職財經(jīng)類專業(yè)擴大招生；而招生規(guī)模擴大的結(jié)果導(dǎo)致市場對財務(wù)人員素質(zhì)的要求不斷提高，競爭不斷加大。廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)發(fā)布的2016年度大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，2016年財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類職位畢業(yè)生求職人數(shù)和需求人數(shù)分別達(dá)到42176人和16005人，供求比為2.64，出現(xiàn)了三名求職者競爭一個崗位的現(xiàn)象。在如此激烈的競爭形勢下，出于節(jié)約成本的原則，用人單位特別是中小企業(yè)在人才的使用上非常注重員工的實用性，要求應(yīng)聘人員同時具備基本職業(yè)崗位技能和“會計從業(yè)資格證”或“初級會計師”，能直接勝任會計崗位的工作。

在此之前，高職院校財會類專業(yè)學(xué)生一直以考取“會計從業(yè)資格證書”作為努力方向，課程設(shè)置大多也以此為目標(biāo)。然而，2017年3月份財政部財公布了取消會計從業(yè)資格證考試的消息；2017年9月12日，人力資源社保部發(fā)布消息，會計從業(yè)資格證暫時保留在《國家職業(yè)資格目錄》目錄清單，但目前國家已啟動修法程序，待修法完成后再重新調(diào)整目錄清單，也就是說會計從業(yè)資格證被取消已成定局。面對這一消息，很多學(xué)生重新對考證及財會行業(yè)今后的變化進行了思考。目前，會計技術(shù)資格考試系列的“初級會計師”證轉(zhuǎn)而成為會計類專業(yè)學(xué)生考證的另一個追逐熱點。然而“初級會計師”的考試難度比“會從”大得多。據(jù)統(tǒng)計，2016年，初級會計職稱考試全國平均通過率僅為25%左右，成為大多數(shù)高職院校學(xué)生難以逾越的一道門檻。

會計證被建議取消，初級會計考試面臨改革，用人單位要求高，全國92萬的會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如何才能打破這種局面？同時，在考證難度加大和用人單位要求更高的雙重壓力下，高職院校的教學(xué)該如何調(diào)整才能應(yīng)對挑戰(zhàn)？

二、新形勢下高職會計教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向

（一）以“初級會計師”作為考證目標(biāo)，提升學(xué)生自身水平。通過對以上相關(guān)政策的解讀，并結(jié)合2016年廣西大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢分析，給我們的一個重要的警示：任何層次、任何專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一定的財會知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后，只要具備一定專業(yè)能力后都有資格從事會計工作。從業(yè)門檻降低，意味著會計行業(yè)競爭更加激烈，供求比預(yù)計會由目前的3∶1會上調(diào)到4∶1甚至更高。

現(xiàn)在隨著國家深化會計職稱制度改革，會計專業(yè)技術(shù)資格評價體系越來越完善，形成初級、中級、高級層次清晰、相互銜接、體系完整的評價制度。在會計從業(yè)資格考試取消之后，“初級會計師”考試被看成“香餑餑”，成為高職學(xué)生更高的奮斗目標(biāo)。但與“會從”證相比，“初級會計師”考試難度更大。目前全國約有4000萬人在從事會計相關(guān)工作，截至2016年底，全國具備初級資格會計人員404萬人，占取得會計從業(yè)人員的10%左右。所以要選擇這條路，無論是對學(xué)校還是學(xué)生來說，都是一個難度極高的挑戰(zhàn)。但由于初級會計職稱證書含金量提高，是學(xué)生求職的一項重要能力證明，對于自身的升職加薪都很有幫助，所以迎難而上勢在必行。

（二）練就過硬技能，迎接企業(yè)挑戰(zhàn)。取消會計證的消息公布后，對用人單位是怎樣變化的？據(jù)中國會計調(diào)查中心發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)都希望能夠找一個有經(jīng)驗、具有實操能力的會計。無論是審單、出憑證、記賬、報稅還是簡單的財務(wù)分析，都得面面俱到；此外，還要具備一些辦公自動化、人力資源或營銷方面的技能。也就是當(dāng)企業(yè)交給一項業(yè)務(wù)的時候，會計人員能夠獨立完成。但這對于沒有經(jīng)驗、水平又不高的畢業(yè)生難免會吃一些閉門羹。

根據(jù)求職統(tǒng)計，由于青睞高職財會類畢業(yè)生的用人單位大多是小微企業(yè)，而目前小微企業(yè)大部分采用代理記賬；部分自設(shè)會計崗位的小企業(yè)，在招聘時雖然會關(guān)注應(yīng)聘者是否持有會計證書，但更為關(guān)注的是“能不能干”。顯然，對于小微企業(yè)等用人單位來講，更看重的是財會崗位應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)背景和工作能力，所以職業(yè)能力特別是動手能力和人際交往能力的培養(yǎng)非常重要。這就需要學(xué)生既要重視專業(yè)技能訓(xùn)練，同時拓展其他的商務(wù)技能，練就一身過硬本領(lǐng)。

三、課程改革思路及應(yīng)對措施

（一）調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足考證需求。“技證雙高”的教學(xué)目標(biāo)要求既要培養(yǎng)符合崗位要求的高技能型人才，又要提高學(xué)生考證的通過率。為更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，財會專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“培養(yǎng)崗位技能”和“服務(wù)職業(yè)考證”兩個核心目標(biāo)展開。教學(xué)團隊需要通過對企業(yè)特別是小微商貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研，來確定了課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞會計職業(yè)崗位的工作過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；在此基礎(chǔ)上，按照高職教學(xué)“必需”“夠用”的原則，根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪減和整合；同時根據(jù)“初級會計師”考試科目的要求，開設(shè)相關(guān)課程，如初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)，并選擇考試用書作為教學(xué)課本，教學(xué)大綱也應(yīng)以考試大綱為準(zhǔn)。

（二）改革課程設(shè)計，注重技能培養(yǎng)和考證的有機融合。技能與考證“兩手抓，兩手都要硬”，這就對課程設(shè)計提出了新的要求。目前的課程設(shè)計在內(nèi)容編排大多以原理的說明為主，按章節(jié)介紹會計學(xué)的基本原理。這種設(shè)計方式脫離實際的工作過程，割裂了理論知識和實踐知識，違背了高職學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，所以只能將知識進行羅列呈現(xiàn)。此外，課程設(shè)計還存在崗位職業(yè)能力的介紹較為模糊，缺乏針對各崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生難以區(qū)分各崗位的工作職責(zé)、工作范圍和工作流程，容易造成知識的混淆。針對以上缺陷要對現(xiàn)有課程進行改革。修改后的課程確立了按企業(yè)運作方式設(shè)計教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照實際的工作流程進行學(xué)習(xí)，并將考試的各知識點進行重新整合和包裝，有序地分配并糅合到各項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中加深對知識點的認(rèn)知和理解，更好地服務(wù)于考證。

（三）修改考核方法，突出技能考核與考證成效。調(diào)整后的課程大綱突出了崗位技能培養(yǎng)和考證目標(biāo)，按此要求，考核方法也相應(yīng)地進行調(diào)整。為科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力水平，在考核機制上，將紀(jì)律考評、平時技能測試、期末理論三方面結(jié)合起來，分別設(shè)置一定權(quán)重進行綜合考評。同時，針對一些在技能或考證方面有突出成績的同學(xué)，可以做獎勵性規(guī)定。如學(xué)生通過了初級會計師考試或參加會計技能比賽并獲獎，對應(yīng)科目的平時成績可以提高至滿分。

（四）改革教學(xué)手段方法，保證教學(xué)效果。改革目標(biāo)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都提出了新的要求，為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，必須將知識傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為保證教學(xué)效果，主講教師將原來單純灌輸式教法擴展為多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，并針對不同學(xué)生、不同階段、不同項目采用靈活運用。主要的教學(xué)方法有啟發(fā)式互動教學(xué)、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分組協(xié)作法、模擬考核法。在教學(xué)手段上，還可針對會計教學(xué)特點，采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實物展示、模擬工作環(huán)境和崗位，真單真賬形象教學(xué)等手段，便于學(xué)生進行比較、對照和理解，強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)方法和手段的改革，有效地調(diào)動學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性及動手實踐能力，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韋柳鳴.高職“一體化”教材的編寫設(shè)計及素材收集——以《會計實務(wù)》為例[J].廣西教育，2013（23）

[3]韋柳鳴.高職《會計基礎(chǔ)》一體化課堂教學(xué)的設(shè)計——以《填制及審核原始憑證》為例[J].大眾科技，2012（6）

【作者簡介】韋柳鳴（1977— ），女，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系副教授，研究方向：會計教學(xué)，企事業(yè)單位會計管理。

（責(zé)編 蘇 洋）