對翻轉課堂的一些認識和思考

內容摘要：在以學生為中心的翻轉課堂的教學過程中，不但能提高學生的學習成績，還能使學生的團隊精神、表達能力、自信心方面都有很大的收獲。

關鍵詞：翻轉課堂 認識 思考

通過暑期培訓，傾聽專家學者對微課和翻轉課堂的講座，學習了《以學生為中心的教與學---利用慕課資源實施翻轉課堂教學的實踐》、《微課教學設計》等有關書籍，對翻轉課堂有了更進一步的認識和思考。

一.對翻轉課堂的理解

翻轉課堂在最近的教學中被提到的很多，許多學校以及許多的科目都進行了相關探索。其目的主要是為了重新調整課堂內外的時間，充分調動學生的主動性，將學習的主動權從教師手中轉移給學生。在翻轉課堂的教學模式下，學生在課內更加主動的去學習，愿意加入課題的討論和探索之中，從而有利于對知識的理解和掌握。

在翻轉課堂中，學生要重視課前的預習環(huán)節(jié)。通過預習了解課題所表達的主要內容，然后對整個課題有一個初步的感知，對于不理解的地方搜集一些問題，然后將這些問題帶入課堂，在課堂之中，抱著需求答案的目的與老師和同學進行交流，從而獲得相關答案。翻轉課堂的最大的優(yōu)勢就是，“學生是課堂中心”，注重學生的探索精神的啟發(fā)，鼓勵學生通過實踐獲得真知，從而加深對知識的理解。

二.翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

在傳統(tǒng)課程中，教師在“教書”，學生在“聽課”，學習知識在課堂，內化知識在課外；在翻轉課堂中，教師是“裁判員”，學生是運動員，學習知識在課外，內化知識在課堂。傳統(tǒng)課堂的好處是，教師是在已有知識的基礎上傳授知識，能夠確保在有限的時間內，以簡潔、搞笑的方式，成體系的完成知識的傳授。在翻轉課堂上，教師課前準備要充分、現(xiàn)場把控力要強。

三.實施翻轉課堂的幾個有效途徑

1.設計微課

在進行微課設計時，要把學習目標與學習內容緊密聯(lián)系起來，學習目標要單一、明確、具體，能使學習者產生聚焦的學習體驗；這樣就能解決學生學習的重點、難點問題，讓學習者參與到學習過程中去，可極大地激發(fā)學習者的學習興趣和學習主動性。

2.制作微課

制作微課時要關注課前、課中、課后的內容設置，相關內容要符合當前課程目標，要有明確的教學目的。在創(chuàng)建視頻時，還要考慮不同教師和班級的差異，結合實際情況進行設計。另外，制作的微課要符合學生的思維，要盡量讓不同的學生都能習慣，并積極參與進來。

3.課前提出問題

在進行正式的視頻教學之前，可以根據教學內容和重點設計一些啟發(fā)性的問題，然后讓學生帶著這些問題去看，去學，去思考，從而尋找答案。觀看之后組織討論發(fā)言，鼓勵學生大膽表達自己的想法，互相評價。

四.實施翻轉課堂的效果

1.學生的學習積極性很高

翻轉課堂上，學生在小組討論、發(fā)言、提問、做練習的過程中積極參與較為活躍。學生課前認真預習，課上積極討論，大膽提問，踴躍答題和聯(lián)系。

2.促進新型學習文化的養(yǎng)成

微課和翻轉課堂對學生的挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在三大方面：學習時間分配的改變、學習環(huán)境的改變和學習自主權的重新回歸。微課和翻轉課堂能培養(yǎng)學生學生自主學習的意識、能力和習慣，形成以“學習者為中心”的新型學習文化，并結合微課提供的富有邏輯的講解和資助選擇的聽課環(huán)境，才能讓學生始終懷著愉悅的心態(tài)，通過便捷和高效的學習方式獲取最大的學習績效。

3.推動建立新型師生關系

隨著微課和翻轉課堂越來越多地應用到課堂教學中，學生在學習中的主體地位更加突出，教師從主體到主導的角色轉變更加明顯，教師可以擔當起顧問、評價者、管理者、組織和領導者的更多角色，這樣不僅可以提高學生的學習效率，而且縮小了學習差距，建立了新型的師生關系，形成一個真正的“學習共同體”。

4.推動教師教學能力全面發(fā)展

在翻轉課堂中教師身兼數職，包括導演、編劇、演員、監(jiān)制等，也就是說，教師既要圍繞講授的知識點廣泛收集資料，寫好教案，又要在有限的時間內設計好腳本；既要有簡練精辟的講授，又要制作多媒體技術教學課件。教師通過這一系列過程的歷練，達到逐步提升教學能力的目的。

（作者介紹：顧紅海，甘肅省臨澤縣職業(yè)中等專業(yè)學校高級教師，研究方向：主要研究教育教學管理和招生就業(yè)管理工作）