何驍聰

摘要：浙江省最新的課程改革指導(dǎo)意見中首次提出拓展性課程這一內(nèi)容，因此各種類型的拓展性課程的開發(fā)正呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。相較歐美、日本等國家而言，我國機器人教育開始比較晚，并且到目前為止并沒有出現(xiàn)系統(tǒng)性的課程。基于這種現(xiàn)狀，本文對機器人課程的功能、目標(biāo)進行了研究，并提出了一些開發(fā)意見。

關(guān)鍵詞：機器人；拓展性課程；課程開發(fā)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）05-0109-02

浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》提出，希望2016年在全省中小學(xué)全面推進深化義務(wù)教育課程改革。文件中明確指出要將拓展性課程分為三類：知識拓展、體藝特長、實踐活動。知識拓展類課程主要是與知識、學(xué)科等相關(guān)的課程，如學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、地方歷史及文化教育類知識；體藝特長類課程主要是體育、藝術(shù)等方面相關(guān)的課程，如體育、藝術(shù)、健康教育類知識；實踐活動類課程主要就是與勞動技術(shù)、實踐相關(guān)的課程，如信息技術(shù)、科技勞動、調(diào)查探究、社會實踐類知識。三種類型的拓展性課程共同的總宗旨是，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、高雅的生活情趣。本文提出的小學(xué)機器人拓展性課程就是屬于其中的實踐活動類拓展性課程。

鑒于機器人的發(fā)展前景，筆者認(rèn)為針對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力，開發(fā)小學(xué)機器人拓展性課程非常有必要。

● 課程的主要功能

①通過學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生了解機器人工作的基本模式、現(xiàn)階段的存在形式及發(fā)展趨勢，理解機器人為什么會存在及發(fā)展，并在參與探究機器人的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力；在機器人的“學(xué)習(xí)與制作”中，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)造力與動手能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的機器人，使其能聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會實際，闡述和分析機器人現(xiàn)狀，提升對科學(xué)世界的看法，在情感態(tài)度及價值觀方面得到升華。

②在實踐與體驗的過程中，讓學(xué)生知道機器人是由哪些部件或技術(shù)搭建而成的，了解掃地機器人其實很簡單，并不是高不可攀的，進而養(yǎng)成遇到困難不畏懼的心理。

③通過引導(dǎo)學(xué)生對實踐和操作的反思，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及科學(xué)意識和能力。在反思中提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的能力，并使其在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高評價與反思的能力。

④在具體的項目實踐中，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待生活中所遇到的問題，并學(xué)會利用科學(xué)有效的方法解決源于生活的各種問題。

⑤激發(fā)學(xué)生對機器人、科學(xué)及探究的熱愛和熱情，使其懂得一切高科技都來自生活的道理，從而產(chǎn)生對生活的熱愛。

● 課程目標(biāo)

由于小學(xué)生在接受能力和知識基礎(chǔ)上的局限性，小學(xué)機器人拓展性課程的開發(fā)對機器人的概念和它是怎樣工作的在了解和認(rèn)識上都需要降低難度，在小學(xué)機器人拓展性課程的開發(fā)中我們需要注意的是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個維度。

1.知識與技能目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，了解什么是機器人及機器人是怎么工作的。讓學(xué)生覺得機器人親切，才能使后面的學(xué)習(xí)更加順利，也才能使其很好地掌握機器人的相關(guān)知識，如傳感器、電動機、杠桿、機械結(jié)構(gòu)等；通過搭建機器人培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力、小組合作能力、思維創(chuàng)造能力；通過學(xué)習(xí)機器人調(diào)試程序，使學(xué)生擁有良好的邏輯性及思維方式，即能清楚地知道為了實現(xiàn)機器人的某一效果應(yīng)使用怎樣的編程方式，以及遇到問題時能夠積極查找問題，并找到解決問題的思路；通過編寫、測試程序，提高學(xué)生對計算機的使用能力，從而提高其信息素養(yǎng)。

筆者又將知識與技能目標(biāo)分為基本、強化、延伸三個層次?；緦哟?，讓學(xué)生掌握有關(guān)機器人的簡單知識及動作，如前進、側(cè)行；強化層次，讓學(xué)生在簡單動作的基礎(chǔ)上完成一些稍微復(fù)雜的動作，如躲避障礙、曲線走；延伸層次，不再局限于學(xué)生對動作的掌握程度，而是在創(chuàng)新方面提出要求，需要學(xué)生自己或合作進行自由設(shè)計，或是主題設(shè)計，這兩者強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)意，如舞蹈等。

總之，無論是哪一個層次的目標(biāo)，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力。

2.過程與方法目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，在對機器人進行研究的過程中，能夠進一步對科學(xué)探究有所了解，并且知道如何進行科學(xué)探究；能夠發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并以自己的角度觀察后提出問題；能夠結(jié)合已有的知識經(jīng)驗對已有的問題提出合理的假設(shè)；能夠根據(jù)提出的假設(shè)及原有的思路想法，制作簡單的計劃；能夠通過各種方法進行探究，如觀察、實驗等；能夠根據(jù)自己的實驗及觀察，結(jié)合自己的想法，得出合理的實驗結(jié)果，并能夠知道這個結(jié)果是經(jīng)得起反復(fù)推敲的；能夠?qū)⒌贸龅慕Y(jié)論用自己的方式表達出來，并能夠讓同伴聽得明白，然后將結(jié)果與同伴一起交流評議，也能夠?qū)λ说难芯拷Y(jié)論的不足之處提出觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，能夠在拼裝機器人、編寫機器人程序的過程中發(fā)揮創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識；能夠積極并樂觀地與同學(xué)進行小組內(nèi)的合作與交流；能夠養(yǎng)成小組間良性競爭的意識；培養(yǎng)學(xué)生喜歡嘗試新事物的興趣，讓學(xué)生知道很多神奇的現(xiàn)象都是可以用科學(xué)來解釋的，而且還有很多的領(lǐng)域需要我們的不斷探索；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如團結(jié)合作意識、解決問題的方式等；使學(xué)生能夠意識到科學(xué)技術(shù)雖然好處很多，但不完全是促進社會的發(fā)展，還有可能給生活造成一定的消極影響。

目前，筆者的探究還只是停留在理論上，僅從理論上做出了開發(fā)小學(xué)機器人拓展性課程的流程及方案，后期會逐步進行實踐。

參考文獻：

[1]王小威.促進創(chuàng)造力發(fā)展的青少年機器人教育研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011（1）.

[2]朱振岳.浙江中小學(xué)可自主選課開發(fā)多種類型拓展性課程[N].中國教育報，2015-4-7.

[3][美]伯尼·特里林，查爾斯·菲德爾.21世紀(jì)技能：為我們所生存的時代而學(xué)習(xí)[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2011：4.

[4]胡兵華，何少莎，王小根.中小學(xué)機器人教育的校本課程開發(fā)探討[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2009（1）：15-17.

[5]張劍平，王益.機器人教育：現(xiàn)狀、問題與推進策略[J].中國電化教育，2006（12）：65-68.