劉亞春

摘 要：近幾年，化學(xué)高考試題都體現(xiàn)出對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力方面的要求，更加注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面的考查。文章以2017年高考化學(xué)部分試題為例，就其對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；試題；實(shí)驗(yàn)探究；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0040-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀近幾年高考試題，多是在實(shí)驗(yàn)背景下展開的，這要求教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理，還要讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合所學(xué)知識對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。就2017年高考化學(xué)試題來說，其對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、對實(shí)驗(yàn)儀器、用品的考查

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題都是以教材的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對一些實(shí)驗(yàn)儀器和用品進(jìn)行創(chuàng)新，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生深入探究儀器的特點(diǎn)和其他用途，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。例如，2017年全國1卷第10題通過對實(shí)驗(yàn)的器材啟普發(fā)生器的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、器材創(chuàng)新進(jìn)行探究，從而綜合考查學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理考查

此類題目一般會給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭饕膶?shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、添加物質(zhì)或檢驗(yàn)藥品等進(jìn)行推理和判斷。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和高考在選拔人才方面的不斷完善、改革，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、判斷的試題成為體現(xiàn)高考改革方向的旗幟。比如，2017年全國3卷第26題通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對硫酸亞鐵分解后的化學(xué)產(chǎn)物進(jìn)行探究，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的顏色進(jìn)行分析，從而推斷出化學(xué)產(chǎn)物，并能夠用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行推理驗(yàn)證。

三、對實(shí)驗(yàn)合成路線設(shè)計(jì)的考查

此類試題一般以有機(jī)化學(xué)為背景，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逆向推斷，即根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物及有關(guān)化學(xué)知識和試題的提示，逐步向上分析合成的物質(zhì)和路線，得出題中給定的簡單物質(zhì)，從而設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物合成路線。在化學(xué)反應(yīng)原理理解、實(shí)驗(yàn)推斷、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、藥品選用等方面，此類題對學(xué)生有較高的要求，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。比如，2017年全國卷3卷化學(xué)選考第36題：“4-甲氧基乙酰苯胺是重要的精細(xì)化工中間體，寫出由苯甲醚制備4-甲氧基乙酰苯胺的合成路線______（其他試劑任選）”。這類試題要求學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行反應(yīng)的逆向推斷和探究，既體現(xiàn)出對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，也體現(xiàn)出對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方法和創(chuàng)新能力的考查。

四、對實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力的考查

這類試題立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)背景材料的創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思想在生活中的應(yīng)用，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)的重要性。這是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新的前提條件，體現(xiàn)了高考在新課改過程中的考查演變以及更加注重學(xué)生實(shí)際能力的要求。

比如，2017年全國卷2卷第28題：“水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件。某課外小組采用碘量法測定學(xué)校周邊河水中的溶解氧。實(shí)驗(yàn)步驟及測定原理如下：Ⅰ.取樣，氧的固定。用溶解氧瓶采集水樣。記錄大氣壓及水體溫度。將水樣與Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合，反應(yīng)生成MnO（OH）2，實(shí)現(xiàn)氧的固定。Ⅱ.酸化，滴定。將固氧后的水樣酸化，MnO（OH）2被I-還原為Mn2+，在暗處靜置5 min，然后用標(biāo)準(zhǔn)Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32-+I2=2I-+S4O62-）?；卮鹣铝袉栴}：（1） 取水樣時(shí)應(yīng)盡量避免擾動水體表面，這樣操作的主要目的是____。（2）“氧的固定”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____。（3）Na2S2O3溶液不穩(wěn)定，使用前需標(biāo)定。配制該溶液時(shí)需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、試劑瓶和_____；蒸餾水必須經(jīng)過煮沸、冷卻后才能使用，其目的是殺菌、除____及二氧化碳。（4）取100.00 mL水樣經(jīng)固氧、酸化后，用a mol·L-1 Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示劑，終點(diǎn)現(xiàn)象為______；若消耗Na2S2O3溶液的體積為b mL，則水樣中溶解氧的含量為____mg·L-1。（5）上述滴定完成后，若滴定管尖嘴處留有氣泡會導(dǎo)致測量結(jié)果偏___。（填“高”或“低”）該題以生活中的水溶氧為實(shí)驗(yàn)背景，運(yùn)用碘離子的還原性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)評價(jià)進(jìn)行考查，試題中的反應(yīng)的元素都來源于教材知識，但在設(shè)計(jì)和問題形式上都進(jìn)行了創(chuàng)新，體現(xiàn)出對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力的要求。

五、結(jié)束語

總之，2017年高考化學(xué)試題更加注重考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，既考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，又體現(xiàn)出對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的要求。其在實(shí)驗(yàn)儀器、操作、推理等細(xì)節(jié)和設(shè)問方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在分析、解決問題過程中的思維和能力體現(xiàn)，展現(xiàn)了化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力。有了這樣的引導(dǎo)，高中化學(xué)教學(xué)就會更加注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉涵.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（10）.

[2]劉魁.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析比較研究[D].山東師范大學(xué)，2015.