馮淑玲
摘要:學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實踐能力及集體合作的精神。便于信息的多向傳遞和師生之間、學(xué)生之間情感的相互交流,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人得到鍛煉機(jī)會,在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);合作性學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一個有效的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中,筆者對小組合作學(xué)習(xí)的實際開展情況和對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些做法,談幾點個人的探索與思考。
一、合理編排小組,增強(qiáng)學(xué)生合作信心
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略,即依照學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個異質(zhì)小組中,鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助,互相支持,以提高個人的學(xué)習(xí)效果,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。
考慮學(xué)生各方面的差異,在不改變現(xiàn)行的桌椅的擺放方式,將前后桌四人為一組。根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工,設(shè)立組長、紀(jì)律監(jiān)督員等。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好,并且樂于助人,有合作精神的人當(dāng)。這段時間,教師培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣,培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后,實行組長輪流制,展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力,使學(xué)生體驗成功的喜悅。這樣,即可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望,也可以增加學(xué)生合作的信心。
二、逐步提出要求,學(xué)會合作學(xué)習(xí)
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時間的培養(yǎng),需要老師耐心的指導(dǎo),也就是需要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。
剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,課堂秩序混亂,喧鬧聲大,學(xué)生各行其是,沒有合作意識。例如,有一次,我講一元一次方程的解法,不會做的,小組同學(xué)要互相幫助。結(jié)果是會做的學(xué)生一會兒就做完了,做完就無事可干。不會做的或坐著不吭聲,或吵鬧不停。由此可見,合作學(xué)習(xí)方法雖好,但真正實施起來并不是一件容易的事,需要老師耐心指導(dǎo),有計劃、有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練。于是我決定采用鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生人人參與、學(xué)會合作。合作時人人都得發(fā)言。經(jīng)過一個星期的鼓勵,全班幾乎每個人都做到了。這時我又提出第二個要求;說話聲音要低:第三次提出要求:一個人說話時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,且不能弄出聲響。就這樣一點一滴的進(jìn)行引導(dǎo),逐步形成學(xué)生之間有序的、科學(xué)的、友愛的合作習(xí)慣。
三、發(fā)揮合作功能,小組共戰(zhàn)課堂
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動過程。養(yǎng)成了好的合作習(xí)慣,還要讓合作學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景,營造積極探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)合作興趣。
興趣是促學(xué)的動力,是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其合作的功能,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作,共同學(xué)習(xí)。例如:在講生活中的數(shù)據(jù)時,先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點,我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣,讓同學(xué)組內(nèi)討論解決。于是各小組同學(xué)都積極動手估算,討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學(xué)難點,又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每一個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機(jī)會,體驗成功的喜悅。使學(xué)生學(xué)到了知識,提高了能力。
(二)營造氛圍,培養(yǎng)探究精神。
新課改要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在證明三角形內(nèi)角和一課中,我先讓每個學(xué)生把一個三角形制片的三個角撕下來,然后拼在一起,構(gòu)成了一個平角。然后提問:“既然通過把三個角的頂點轉(zhuǎn)化到同一頂點的方法可以證明三角形的內(nèi)角和是180°,大家思考一下,有沒有其它的方法證明這個定理?!庇谑歉餍〗M的同學(xué)紛紛發(fā)表意見、爭議、討論,排除不可能的辦法,補(bǔ)充好的想法,推出了這些見解:“可以在頂點上選一點,通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;“可以在邊上選一點,通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;“可以在三角形內(nèi)部選一點,通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;“……”。這些想法很積極,可以看出各組同學(xué)是經(jīng)過了積極的探究、合作得出結(jié)論,有一定的道理,顯現(xiàn)出科學(xué)探究的萌芽,表現(xiàn)了同學(xué)們小小年紀(jì)為實現(xiàn)夢想而努力的勇氣和決心。
(三)小組評比,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
小組間開展比賽可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性,由于學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng),當(dāng)他們聽到小組間要比賽時,人人都想為小組爭光,所以人人都爭相參與,這樣就激發(fā)了孩子們的團(tuán)結(jié)合作的精神,同時提高了課堂教學(xué)效果。我做了一張小組合作龍虎排行榜,再次組織合作學(xué)習(xí)時,如果哪個小組個人表現(xiàn)良好,就進(jìn)行加分。每人得10分就可給本組加一分?!械男〗M的代表匯報時一下想不起來了,其他組員還悄悄的提醒他。這樣就激發(fā)了大范圍學(xué)生間的合作,同時,學(xué)生的創(chuàng)造火花也迸發(fā)了出來。
四、合作學(xué)習(xí)中充分展示自我
合作學(xué)習(xí)的方式使每個孩子都參與學(xué)習(xí),成了學(xué)習(xí)的主人,而不是只作為“聽眾”、“觀眾”。為了充分運(yùn)用這種優(yōu)勢,在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)豐富多樣,不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難的時候才進(jìn)行合作討論,在課堂教學(xué)中應(yīng)該隨時隨地的為孩子提供合作的機(jī)會。小組游戲?qū)W習(xí),學(xué)習(xí)評價等都可以進(jìn)行合作。例如:在講解概率時,我給每個小組發(fā)了一副用撲克牌,然后宣布,哪一組同學(xué)完成的最快,我就獎勵一副撲克牌。學(xué)生的合作氣氛一下熱烈起來,很快就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),既落實了面向全體學(xué)生的宗旨,又使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)到了知識。
長期的實踐使我深深的感到合作學(xué)習(xí)要求要明確,時間要適當(dāng),教師要細(xì)心觀察,及時調(diào)控,循序漸進(jìn)的指導(dǎo),多鼓勵少批評,不可急于求成。寬松的氛圍,開心的合作會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長。