如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)

馮淑玲

摘要：學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實踐能力及集體合作的精神。便于信息的多向傳遞和師生之間、學(xué)生之間情感的相互交流，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會，在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；合作性學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一個有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，筆者對小組合作學(xué)習(xí)的實際開展情況和對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些做法，談幾點個人的探索與思考。

一、合理編排小組，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依照學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

考慮學(xué)生各方面的差異，在不改變現(xiàn)行的桌椅的擺放方式，將前后桌四人為一組。根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)立組長、紀(jì)律監(jiān)督員等。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。這段時間，教師培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，實行組長輪流制，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，使學(xué)生體驗成功的喜悅。這樣，即可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可以增加學(xué)生合作的信心。

二、逐步提出要求，學(xué)會合作學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師耐心的指導(dǎo)，也就是需要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。

剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，課堂秩序混亂，喧鬧聲大，學(xué)生各行其是，沒有合作意識。例如，有一次，我講一元一次方程的解法，不會做的，小組同學(xué)要互相幫助。結(jié)果是會做的學(xué)生一會兒就做完了，做完就無事可干。不會做的或坐著不吭聲，或吵鬧不停。由此可見，合作學(xué)習(xí)方法雖好，但真正實施起來并不是一件容易的事，需要老師耐心指導(dǎo)，有計劃、有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練。于是我決定采用鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生人人參與、學(xué)會合作。合作時人人都得發(fā)言。經(jīng)過一個星期的鼓勵，全班幾乎每個人都做到了。這時我又提出第二個要求；說話聲音要低：第三次提出要求：一個人說話時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，且不能弄出聲響。就這樣一點一滴的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步形成學(xué)生之間有序的、科學(xué)的、友愛的合作習(xí)慣。

三、發(fā)揮合作功能，小組共戰(zhàn)課堂

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動過程。養(yǎng)成了好的合作習(xí)慣，還要讓合作學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作興趣。

興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其合作的功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：在講生活中的數(shù)據(jù)時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣，讓同學(xué)組內(nèi)討論解決。于是各小組同學(xué)都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每一個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機(jī)會，體驗成功的喜悅。使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力。

（二）營造氛圍，培養(yǎng)探究精神。

新課改要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在證明三角形內(nèi)角和一課中，我先讓每個學(xué)生把一個三角形制片的三個角撕下來，然后拼在一起，構(gòu)成了一個平角。然后提問：“既然通過把三個角的頂點轉(zhuǎn)化到同一頂點的方法可以證明三角形的內(nèi)角和是180°，大家思考一下，有沒有其它的方法證明這個定理?！庇谑歉餍〗M的同學(xué)紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補(bǔ)充好的想法，推出了這些見解：“可以在頂點上選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”；“可以在邊上選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”；“可以在三角形內(nèi)部選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”；“……”。這些想法很積極，可以看出各組同學(xué)是經(jīng)過了積極的探究、合作得出結(jié)論，有一定的道理，顯現(xiàn)出科學(xué)探究的萌芽，表現(xiàn)了同學(xué)們小小年紀(jì)為實現(xiàn)夢想而努力的勇氣和決心。

（三）小組評比，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

小組間開展比賽可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，由于學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)，當(dāng)他們聽到小組間要比賽時，人人都想為小組爭光，所以人人都爭相參與，這樣就激發(fā)了孩子們的團(tuán)結(jié)合作的精神，同時提高了課堂教學(xué)效果。我做了一張小組合作龍虎排行榜，再次組織合作學(xué)習(xí)時，如果哪個小組個人表現(xiàn)良好，就進(jìn)行加分。每人得10分就可給本組加一分?！械男〗M的代表匯報時一下想不起來了，其他組員還悄悄的提醒他。這樣就激發(fā)了大范圍學(xué)生間的合作，同時，學(xué)生的創(chuàng)造火花也迸發(fā)了出來。

四、合作學(xué)習(xí)中充分展示自我

合作學(xué)習(xí)的方式使每個孩子都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，而不是只作為“聽眾”、“觀眾”。為了充分運(yùn)用這種優(yōu)勢，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)豐富多樣，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難的時候才進(jìn)行合作討論，在課堂教學(xué)中應(yīng)該隨時隨地的為孩子提供合作的機(jī)會。小組游戲?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)評價等都可以進(jìn)行合作。例如：在講解概率時，我給每個小組發(fā)了一副用撲克牌，然后宣布，哪一組同學(xué)完成的最快，我就獎勵一副撲克牌。學(xué)生的合作氣氛一下熱烈起來，很快就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既落實了面向全體學(xué)生的宗旨，又使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識。

長期的實踐使我深深的感到合作學(xué)習(xí)要求要明確，時間要適當(dāng)，教師要細(xì)心觀察，及時調(diào)控，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，多鼓勵少批評，不可急于求成。寬松的氛圍，開心的合作會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長。