如何將情感教育滲透到英語教學中

陳 曦

四川省瀘州老窖天府中學 四川瀘州 646000

正如英國教育學家布盧姆曾經(jīng)講過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速?！?/p>

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。這就要求教師把對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。我們都知道，與其他學科相比，英語課堂教學中語言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。那么，在英語教學中，教師該如何實施情感教育呢？

一、以情育人，以情激情，達成師生間的信任

學校教育活動的主要參與者是教師和學生。教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師要和學生交流、溝通，關(guān)心愛護學生，耐心幫助學生?！皼]有愛就沒有教育”，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心應(yīng)不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在后進生身上。

那么將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。如果教師自己犯了錯誤，也應(yīng)該主動道歉并學會說“I’msorry.”只有這樣，才能建立良好的師生關(guān)系。

二、將情感教育巧妙的融入課堂教學

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學生被激活的情感結(jié)合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。外研版教材題材豐富，內(nèi)容貼近學生的生活實際和社會實際，給教師在課堂上利用教學內(nèi)容進行情感教育提供了很多便利。

如在講到“Festivals”時，針對很多學生熱衷于過西方節(jié)日，而不愿意參加中國傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象，我除了介紹國外的一些節(jié)日如Thanksgiving Day，Mothers’ day，Halloween,Christmas等，我更側(cè)重于介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。讓學生了解這些節(jié)日體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，當他們到了國外，祖國的強大與否將會影響到他們的尊嚴，才能真正體會到自己是個中國人，才能真正理解愛國主義。這樣學生通過文化差異的對比，能夠更好這理解祖國文化，產(chǎn)生愛國之情，懷有感恩之心。

三、創(chuàng)造積極的學習氛圍、多鼓勵多贊揚

在日常教學中，教師的一言一行都將影響著學生，教師要及時對每個學生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。有時候教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關(guān)重要。同時，允許他們提出與自己不同的意見。再次，可以采取小組合作學習法來培養(yǎng)學生與他人共事的素質(zhì)和能力。讓那些不自覺的或基礎(chǔ)薄弱的學生也能被這種良好的學習氛圍所觸動，從而增強學習的主動性。我們可以采取以下方法：

1.課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子。

2.及時進行課后作業(yè)檢查，做出積極評價。其實大多數(shù)的學生都十分關(guān)心和在意老師給自己的評價，因為一個分數(shù)、一句簡單的評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一座橋梁，也是同學們之間相互比較的依據(jù)和繼續(xù)努力的動力。

四、寓教于樂，讓學生在學習中體會到快樂和成就感

開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì),爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

由此可見，利用現(xiàn)有的教學資源，巧妙地在教學中進行情感教育是多么的重要和有效。反之情感對教學活動的影響也很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯(lián)系，是間接影響學生學習活動的重要因素。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為英語教師，我們有責任有義務(wù)充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用，在今后的教育教學中真正貫徹這一思想。讓孩子們在英語學習的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。