在生活中品味數(shù)學(xué)的芬芳

方 晶

伊春市帶嶺區(qū)教育局教研室 黑龍江伊春 153106

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的精彩描述，它道出了數(shù)學(xué)的生活體，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重生活化教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、教學(xué)引進生活，貼近生活

1.技能訓(xùn)練生活化?；炯寄苡?xùn)練生活化要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。一年級的圓柱、正長方體、球的認識，通過看一看（看圓柱體有什么感受？）、找一找（學(xué)具盒中哪個是圓柱？）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎？雞蛋、燈泡等形狀是球嗎？）、想一想（生活中還有哪些物體的形狀是圓柱？）玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動促思，體現(xiàn)了動中有學(xué)、玩中有學(xué)的思想。

2.邏輯思維訓(xùn)練生活化。邏輯思維訓(xùn)練生活化，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動做基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過再創(chuàng)造來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生生活實際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中要創(chuàng)造性使用教材，即用教材教，而非教教材。只有教師敢于超越教材，才會有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)才能用它的特有魅力將學(xué)生緊緊的吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析和概括能力。

3.應(yīng)用題訓(xùn)練生活化。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

二、巧用生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密的聯(lián)系起來，把社會中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我校一年級有90名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎么做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步的教學(xué)展開夯實了基礎(chǔ)。

“打折”對學(xué)生來說并不陌生的概念，實際生活中有很多這樣的例子。在教學(xué)“打折”前，我根據(jù)教材的特點和生活中的實際情況，讓學(xué)生去調(diào)查了解附近商店的一些促銷情況，并搜集有關(guān)這方面的信息和數(shù)據(jù)。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極思考起來，急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體含義。

三、讓生活走進數(shù)學(xué)，解決實際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，如果不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生為自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫父母計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。在“元、角、分”的教學(xué)中，可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生進行買賣游戲活動。此外，讓學(xué)生收集信息制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，繪制校園平面圖。制定怎樣存錢最合算等，經(jīng)常不斷地用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)造生活情境，加深新知理解

俗話說：“百聞不如一見。”教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地強化學(xué)生的感性認識。也很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標》的基本理念，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能讓數(shù)學(xué)因生活而更加芬芳。