王立波

衡南縣譚子山鎮(zhèn)京山初級(jí)中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421107

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師要注重應(yīng)用生活例子，不斷拓展學(xué)生的眼界，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，并提升自己分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這要求教師轉(zhuǎn)變自身觀念，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與概念直觀而具體的呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生自信心才能提升，能夠在生活例子中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用生活化素材，活躍課堂氛圍

教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂上引入生活化素材，讓學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在教師的指導(dǎo)下深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以感受到生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣將得到激發(fā)，也發(fā)展了學(xué)生的思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打牢了基礎(chǔ)。例如：在《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)中，教師要在課堂上引入靠墻梯子下滑的問(wèn)題，讓學(xué)生了解勾股定理在生活中的應(yīng)用。教師可以在舉例：“將一個(gè)長(zhǎng)為6m的梯子靠墻放置，梯子底部與墻的距離為2m，在梯子頂部下滑0.5m后，請(qǐng)計(jì)算此時(shí)梯子底部與墻的距離？若是梯子底部向外移動(dòng)0.5m，請(qǐng)計(jì)算此時(shí)梯子頂部移動(dòng)了多少米？”學(xué)生面對(duì)生活問(wèn)題后，可以利用想象與畫圖進(jìn)行解決，并從中掌握了勾股定理的應(yīng)用方法，也在自己腦海中留下了深刻印象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

為了發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境。這樣學(xué)生經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流和操作等過(guò)程后，能夠在反思中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，且以生活化方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也保證了課堂教學(xué)效果。例如：在《等式的性質(zhì)》教學(xué)中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，先把物體A置于天平左盤上，同時(shí)在天平右盤置于相同重量的物體B，讓天平維持平衡狀態(tài)。接下來(lái)，教師可以在天平左盤與右盤上分別放置數(shù)個(gè)相同質(zhì)量的砝碼，學(xué)生在觀察后能夠知道在增加或減少相同質(zhì)量的砝碼后，天平仍然可以處于平衡狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠滿足學(xué)生認(rèn)知要求，學(xué)生也能輕松理解，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也更高。之后教師適時(shí)引入等式性質(zhì)內(nèi)容，從而能夠有效活躍課堂氛圍，并獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)例，提升學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視例題教學(xué)，這樣有利于學(xué)生學(xué)到有效的解題方法，達(dá)到準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，并可以熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件困難的事情。對(duì)此教師應(yīng)注重對(duì)例題的整合，在例題教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，最大限度體現(xiàn)出例題教學(xué)的作用，確保真正完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如：在《一元一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下例題，促進(jìn)學(xué)生思考：“小明與父母準(zhǔn)備利用假期外出旅游，他們到旅行社后了解了價(jià)格，其中甲旅行社的優(yōu)惠是一人買全票，其他人則半價(jià)，而乙旅行社的優(yōu)惠是所有人票價(jià)為六折，或者是單價(jià)均為200元，請(qǐng)問(wèn)小明家應(yīng)該如何選擇？”這種生活例子一下子激活了學(xué)生的思維，都認(rèn)真思考與分析，最終都順利解決了問(wèn)題，且學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提升。

四、引入生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用

在學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，今后面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，也可以利用所學(xué)知識(shí)輕松解決。例如：在《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)中，教師應(yīng)該將實(shí)際生活問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，如：“某處長(zhǎng)方形魚塘4個(gè)頂點(diǎn)均有一個(gè)樹，如果要想把魚塘擴(kuò)建為面積為原來(lái)2倍的平行四邊形，且4個(gè)頂點(diǎn)的樹不會(huì)受到影響，則需要如何進(jìn)行操作？”學(xué)生在自主探究后，可以逐步獲得答案，即過(guò)頂點(diǎn)作四邊形對(duì)角線的平行線，則能夠圍成一個(gè)平行四邊形，且面積為原來(lái)的2倍。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生都能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，在應(yīng)用過(guò)程中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也發(fā)散了自身思維，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打牢了基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在分析與解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生都能夠積極思考，既提升了數(shù)學(xué)思維能力，也真正做到了學(xué)以致用，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。