張秀梅

（甘肅省隴南市文縣教師進(jìn)修學(xué)校，甘肅 隴南 746400）

生物實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生自主獲取知識(shí)的最有效手段之一，也是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效措施，起到課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和生物教學(xué)的雙重發(fā)展。

一、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)與多媒體結(jié)合的必要性

老師應(yīng)以課本實(shí)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生銳意創(chuàng)新，以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，以實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)課的高效性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)造性，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和關(guān)鍵性步驟，增加實(shí)驗(yàn)的可操作性，保證了在一節(jié)課內(nèi)能有效實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，為廣大師生提供新課標(biāo)下探究實(shí)驗(yàn)課的新思路和新方法。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了直觀的實(shí)驗(yàn)演示

在生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材的限制以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，往往很多?shí)驗(yàn)得不到良好的效果，有時(shí)候需要尋找替代材料來(lái)替代，或者最后只能通過(guò)教師的描述來(lái)了解實(shí)驗(yàn)效果，互聯(lián)網(wǎng)資源可以很容易解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以搜索到一些成果的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

也有一些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)技術(shù)難度不強(qiáng)，但是要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，必須經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，比如“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”是“光合作用”這一節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本原則和方法，從而用正確的思維和角度設(shè)計(jì)出有關(guān)環(huán)境因素對(duì)光合作用的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然而，對(duì)于剛接觸生物的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)生物的課堂上，既要達(dá)到獨(dú)立選擇材料的目的，又能控制標(biāo)量和完成實(shí)驗(yàn)的研究是有難度的，所以，教師一定要要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，開(kāi)展光照強(qiáng)度與光合作用之間的關(guān)系的探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更新探究的方案和思維，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)所用的器材和實(shí)驗(yàn)方法。在正式的生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將小組的探究活動(dòng)的成果向全班展示，再通過(guò)課堂的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行不同濃度二氧化碳對(duì)光合作用的影響的分析，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)上有著十分重要的作用，很有典型例題的示范作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和操作能力，從而養(yǎng)成正確進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的思維。除此之外，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，比如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻演示，學(xué)生既可以在短期內(nèi)記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果，又能把實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究融入到高中生物的實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫搅颂岣摺?/p>

三、現(xiàn)代信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)課更具操作性

一般情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”。正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課教學(xué)組織和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程比較困難，而多媒體演示實(shí)驗(yàn)，可以有效地解決了這一難題，不僅實(shí)驗(yàn)的取材渠道更加便利，而且在課堂上的教學(xué)也變得更加直觀和有效，收到了良好的教學(xué)效果，除此之外，教師在課堂上有效地使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠自主選擇實(shí)驗(yàn)所需的材料，自覺(jué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有用性的甄別，這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣，達(dá)到教學(xué)的雙倍效果。

以多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，人教版編寫(xiě)的教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)中明確寫(xiě)出要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提倡探究性實(shí)驗(yàn)，注重生活與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系的這四大基本教學(xué)理念是十分相近的，這一系列教材對(duì)教師教學(xué)理念的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變起了很好的導(dǎo)向作用。但是，我們也應(yīng)該看到，在新課改下，部分學(xué)校的教師還無(wú)法接受新的教學(xué)理念，仍然沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念中無(wú)法自拔，尤其是在高中生物實(shí)驗(yàn)課的取材和教學(xué)方法上，沒(méi)有足夠的重視起來(lái)，讓學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)課上無(wú)法充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的操作性，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這樣的現(xiàn)象在部分師資條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施還不完善的廣大中學(xué)還普遍存在。

四、多媒體技術(shù)讓實(shí)驗(yàn)課變得更加高效

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效激發(fā)學(xué)生思維，突出學(xué)生主體地位，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段。而生物探究實(shí)驗(yàn)本身其實(shí)關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、鞏固和應(yīng)用，因此要突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷凸顯教師在高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的引導(dǎo)作用和地位，通過(guò)不斷優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，最終達(dá)到高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的高效性。