學生語言表達能力在小學語文教學中的培養(yǎng)對策

吳斌峰

【摘 要】

近年來，在語文教學過程中，學生的表達能力及其敘述水平對于教學效果而言，具有十分重要的作用。若想提高小學學生的語言表達能力，可通過一定的途徑來引導其對于語文學習的積極主動性。對此，本文主要圍繞學生語言表達能力在小學語言教學中的培養(yǎng)進行了探討分析，旨在找到最佳培養(yǎng)對策，提高其語言表達能力，為相關教育工作者提供一些參考意見。

【關鍵詞】

語言表達能力 語文教學 對策培養(yǎng) 小學學生

目前，語言表達能力作為人與人之間溝通必要的技能，其也反映了個人的社會生存水平。對此，為提高小學學生的語言表達能力，在語文課堂上教師應著重注意利用各種方式來引導學生進行口語表達，激發(fā)其對語文內容的學習興趣。并且通過堅實的知識儲備以及對表達技巧的掌握程度，最終實現(xiàn)提高小學學生語言表達能力這一目的。

1.小學語文教學中學生語言表達能力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，語言作為人與人之間交流的必要手段，具有不可替代的作用。對此，小學語文課堂作為學生學習并訓練表達能力的最佳場所，需要大力開展各項活動，以求提高小學學生的語言表達能力，使其能夠獲得較高的綜合素質。而提高表達能力的首要條件便是具備豐富的知識儲備，這也是其與他人交往中重要的組成部分。但由于我國教育水平的制約，大多數(shù)小學并不注意地學生語言表達能力的培養(yǎng)，仍采用傳統(tǒng)教學方式，一味地進行理論知識的灌輸。而小學生年齡較小，接受與吸收知識的能力尚未完善，仍存在欠缺的地方，若長久下去，會導致其失去對語文學習的積極主動性，最終造成小學學生語言表達水平低這一現(xiàn)象。

在當代社會中，語言溝通是人與人交往之間最簡單、直接的方式，其語言表達能力的高低通常代表了其文化底蘊與綜合素質。并且若學生具有良好的知識儲備量，其在與人的交往與溝通過程中，也會在無形中使自己的語言表達能力得到進一步提升。只有使學生充分貼近自然，重視實際生活中的教學與交流環(huán)境才能夠使小學學生的口語表達得到良好的練習與提升。

但因目前我國大部分小學所選取的仍然為傳統(tǒng)的教學方式，其主要便是將枯燥、死板的理論灌輸給學生，使其形成一個固定的思維模式，這對于學生表達能力與思維表現(xiàn)具有非常嚴重的影響。并且小學學生接受能力較差，根本無法對灌輸?shù)睦碚搩热葸M行有效的理解與吸收，知識儲備不足也會導致其在日后與人交往交流時，存在表達方面的缺陷，為其綜合素質與自主思維能力的提高增添了更多的困難。

2.小學語文教學中語言表達能力的培養(yǎng)對策

2.1創(chuàng)設情境模式來增加小學學生表達能力的練習次數(shù)

在日常語文教學過程中，小學語文教師可通過建立一系列的情境環(huán)境或模式來增強學生的表達能力。使其能夠通過反復的練習與情境模擬逐漸構建出一個獨屬于自己的思維模式。例如，當學習到《小學四年級語文（蘇教版）》中蘇軾所著的詩歌《但愿人長久》時，語文教師可以通過讓學生反復研讀課文，然后讓學生將其感興趣的詞語或句子記下來，然后運用自己的想象，將自己聯(lián)想出來的內容敘述出來。在此期間，教師可參與進來，引導學生融入到當時的場景中，借此激發(fā)學生學習的積極性，并通過這種方法使其語言表達能力在無形中得到提升。由此可見，通過將枯燥的書本內容運用到情境模擬中，可為學生語言表達的訓練提供一個良好的環(huán)境，進而使其學習效率得到顯著提高。

2.2通過寫作的方式提高學生的語言表達能力

對于小學語文教學而言，可以通過寫作的方式使學生的語言表達能力得到提高。在選擇寫作的題目前，教師應科學、合理的選擇表達的題目，可充分考慮到學生的日常需求與實際學習內容來進行題目的確定。小學語文教師在這一過程中起到了舉足輕重的作用，可循循善誘地引導學生進入到寫作題目所模擬出的情景中來，激發(fā)其通過寫作進行表達。但因小學學生在對事物描寫與表達方面還不夠完善，所以語文教師可通過組織實踐活動，讓學生近距離的觀察，然后將自己所經歷過的事情寫出來，運用語言描寫的形式來抒發(fā)自己的感情與想法。這種提高學生語言表達能力的語文教學方式，在拓寬學生知識面的同時，也在無形中增加了其對于生活中美好事物的注意。通過細致的觀察將其所觀、所感受到的事物具體過程描寫的更加的生動形象，更加貼近于實際生活。

總而言之，語言表達能力作為小學語文教學中重要的內容，其對于小學生未來社會觀、價值觀以及社會生存技能而言，具有無可比擬的作用，并代表著學生個人綜合素質水平。對此，小學語文教師需要著重注意學生語言表達能力的培養(yǎng)，通過實踐觀察與寫作來提高學生對于事物與個人情感的表達欲望，這對學生語言表達能力的提升具有深遠的意義。

2.3結合學生實際生活情況

現(xiàn)階段所提到的學生的語言表達能力，多數(shù)是指其在日常生活中口語交流的流暢性與清晰度等，主要是通過語言描述的手段將其在語文課堂中所學習到的內容以及信息儲備的知識進行充分地運用，增強其生活中與人溝通的技巧。但因小學生的理解能力與知識掌握程度與成人相比遠遠不足，若只依靠于僅有的語文課堂時間，完全沒有辦法從根本上對其語言表達能力進行有效的提升，更不可能達到目前社會所要求的那樣流利且條理性強地將自己的意愿與看法表現(xiàn)出來。針對這種情況，語文教師應與學生家長共同合作起來，將課堂外的時間進行合理規(guī)劃，使學生在日常生活中也可以接受到語言表達能力的訓練。通常可從兩方面在生活中潛移默化的培養(yǎng)小學學生語言表達能力，具體如下所示：

（1）語文教師應科學制定上課教學的重點與核心內容，并圍繞教材中的學習內容對學生展開語言表達能力的訓練[3]。例如，當學習到《小學二年級語文（蘇教版）》中《雨后》一文時，其形象的描寫了一對兄妹雨后踩水的童趣景象。教師可以從慢慢引導學生展開想象，若下雨了，他們會如何去做，然后通過語言描述出來。結合實際生活中的案例來激發(fā)學生對于表達感受的樂趣，語言表達能力自然而然會得到顯著提升。

（2）除了進行課堂上理論知識與書本內容的教學外，教師還可以帶領學生走進自然，親近自然，使其通過實際活動來增加口語表達的訓練。如之前所提到的，學習完冰心所著的《雨后》之后，教師可組織學生在一場大雨后走出去，如同課文中所描寫的那樣踩水嬉戲，激發(fā)其對于語文教學方式的認可與喜愛。然后通過寫作或演講等方式將自己的感受表達出來，這也不失為一種提高小學學生語言表達能力的好的方法，與此同時還會在某一程度上提高小學語文教學效果，最終達到提高學生綜合素質的目標。除此之外，語文教師可定期對學生的表達能力進行考核，并針對各個同學不同的表現(xiàn)因人而異地制定訓練計劃。

總而言之，語言表達能力作為一個人未來社會溝通技巧中重要的組成部分，具有無可比擬的作用。小學語文課堂作為小學生學習表達手段，提高其今后在社會上的人際交往能力，需著重加強對小學學生語言表達方面的訓練。具體可通過情境模擬、課堂練習以及實際參與等方法來增強對小學學生交流技術的培養(yǎng)。對每一位學生的表達水平進行判定，并且詳細記錄于檔案當中，依據(jù)考核結果對訓練計劃進行合理調整，以求能夠最大限度地提高學生的語言表達能力，這對小學語文教學效果而言具有非常現(xiàn)實的意義。

【參考文獻】

【1】司永文.小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣【J】.中國校外教育，2017 （20）

【2】陳淵.小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（14）

【3】閔凡銀，王琦.談小學語文教學中學生的語文語感及素養(yǎng)培養(yǎng)方法【J】.中國校外教育，2017（10）