虞利平 錢希潔

一、課題：譯林小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè) Unit 8 How are you？（Story time）

二、教材簡介：本課以打電話詢問健康為主題，通過楊玲與李老師的通話，主要教授了電話用語和詢問身體狀況的表達(dá)，運(yùn)用豐富多彩的新句型進(jìn)行交流和討論。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

知識(shí)目標(biāo)：

1. 能認(rèn)識(shí)并正確朗讀單詞cold， fever，詞組come to school。

2. 能正確朗讀句子Im sorry to hear that. Take care. 并理解其用法和人文含義。

3. 能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型：This is... speaking. May I speak to... ？ Im sorry to hear that. How are you？ Im fine， thank you. See you tomorrow. See you.

4. 能正確地理解課文，并能流利、準(zhǔn)確地朗讀。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡單的電話用語，并熟練掌握如何用英語打電話。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心同學(xué)、關(guān)心他人。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1. 能認(rèn)識(shí)并正確朗讀單詞cold， fever， 詞組come to school。

2. 能正確朗讀句子Im sorry to hear that. Take care. 并理解其用法和人文含義。

3. 能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型：This is... speaking. May I speak to... ？ See you tomorrow. See you.

難點(diǎn)：

能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型：This is... speaking. May I speak to... ？ See you tomorrow. See you.

五、設(shè)計(jì)理念

文本的教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子綜合語言能力的重要任務(wù)，我們只有深切體會(huì)到文本教學(xué)的價(jià)值和意義，才能觸摸文本教學(xué)的深度，才能發(fā)揮出文本教學(xué)對(duì)構(gòu)建孩子語言能力承載的最大效用。所以在課堂上我借助文本發(fā)揮語言的構(gòu)建作用，采取各種教學(xué)方法讓學(xué)生想說、敢問，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際和自主提問與學(xué)習(xí)的能力。我從生本出發(fā)，通過課堂“彈性”預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，還是課堂組織方式的確定，我都盡可能多地把學(xué)生考慮在內(nèi)，盡可能留給學(xué)生合作交流的空間，讓學(xué)生成為活動(dòng)主體。由于課文比較長，本課用一分為二的辦法來處理課文，即電話用語的學(xué)習(xí)和詢問身體狀況的表達(dá)。在電話用語學(xué)習(xí)中，通過真實(shí)的場景引出，并進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)自然真實(shí)不局限于書本。在比較準(zhǔn)確地把握了教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，也在設(shè)置的問題中，穿插了新授的單詞，這樣避免教授單詞的突兀。

六、設(shè)計(jì)思路

1.以free talk開頭，通過師生交流了解學(xué)生身體狀況、愛好等信息，為下文引出對(duì)老師的了解做鋪墊，利用信息溝，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

2.通過朋友邀請(qǐng)老師去野餐，引出課文打電話用語教學(xué)。

3.通過一通電話過渡到書本中的電話通話，提出兩個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題：Who is calling？和What are they talking about？帶領(lǐng)學(xué)生看卡通，整體感知語篇，并操練重點(diǎn)單詞與句子。

4.分層理解第一段電話通話內(nèi)容：通過問題Whats the matter？引出（對(duì)a cold和a fever進(jìn)行教學(xué)）→How do you react？出示重點(diǎn)句子Im sorry to hear that.進(jìn)行朗讀與理解→give some suggestions啟發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

5. 分層理解第二段電話通話內(nèi)容：先思考Miss Li 可以怎么來問Yang Ling問題，討論并動(dòng)態(tài)生成問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題讀課文，理解文章第二部分。

6. 跟錄音讀課文，角色扮演。

7. 通過Make a telephone call for your friend，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

七、教學(xué)過程

Step 1. Free Talk

1.Greeting

T：Good morning，class.

Ss：Good morning，Mr Yu.

T：Hi！Im Mr Yu.Whats your name？

S1：Im...

T：Nice to meet you.

S1：Nice to meet you，too.

T：Hello！Whats your name？

S2：Im...

T：Good morning.

S2：Good morning.

T：Its a fine day.Do you like fine days？

S2：Yes.

T：What can you do on fine days？

S2：I can...

T：Hello！Whats your name？

S3：Im...

T：Im fine today.How are you？

S3：Im fine，too.

T：How are you，boys and girls？

Ss：Im fine.

2.T：Now，I know something about you.Do you want to know something about me？

Ss：Yes.

T：OK.Whos your new English teacher today？

S：Mr Yu./You.

T：Right！ Look at me.What can you see？

（從服裝、外表等方面入手讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何了解他人）

3.課件出示教師照片，給出3個(gè)信息：ABC、10、笑臉。

T：OK.Look，this is me.Do you know more about me？You can guess.

What can you guess from ABC.

S1：Maybe you like English.

S2：You are an English teacher.

S3：You can sing “ABC”song.

...

T：Good guess.Now next one，Look， a number. What number is it？ What can you guess with 10？

S1：You have 10 English lessons every week.

S2：You like number10.

S3： You go to bed at 10.

...

T：Oh，I know you are about ten years old， my son is 10 years old，too.He is as old as you.So I like 10.I love you，too.

T：Look at the last one，This is a smiling face .What can you guess from my smiling face？Why？

S1：You like smiling.

S2：You are happy. Why？

S3： You have new clothes.

...

T：Good job！Now， you know something about me.

（引導(dǎo)學(xué)生用1.You are...；2.You have...；3.You can...4.You like…等句子表達(dá)。讓學(xué)生從內(nèi)在中了解他人。）

Step2.presentation

1.T：Im happy，especially today.Because I have some new students and my friend will invite me too.

T：Look，the telephone is ringing.Let me answer it.

先電話鈴響，接電話（錄音）

F：Hello，this is Huang Shuliang speaking.May I speak to Yu Liping？（出現(xiàn)句子）

T：Hello，Huang Shuliang.This is Yu Liping.

F：How are you？

T：Im fine， thank you.

F：Lets have a picnic tomorrow.

T：Ok.See you tomorrow.

F：See you.

T：My good friend calls me.what does he say？

S1：...

T：Good.Look，

（教學(xué)句子， speak eat →speak →speaking，在句中區(qū)分speak與speaking單詞的發(fā)音。）

板書：This is ... speaking.May I speak to ...This is...

2.操練句型

T：OK！Who can make a telephone call to Mr Yu？

S1：...

S2：...

T：Great！Can you call Mr Yu，now？Please call me together.

Ss：Hello，this is XX speaking.May I speak to Mr Yu？

T：Hello，this is Mr Yu.

T：Boys and girls.lets make a telephone call like this with your partners.

A：Hello，this is ... speaking.May I speak to ... ？

B：Hello.This is ...

A：How are you？

B：Im fine，thank you.

...

...

（work in pairs and check it）

Step3. learning the dialogue part1

1.T： Well done. You can make telephone calls now.

T：Listen，another telephone is ringing.

Who is calling？And what are they talking about？

1）Who is calling？

A.Yang ling and Mr Green. B.Yang ling and Miss Li.

2）what are they talking about？

A.Yang ling is ill. She cant go to school.

B.Yang ling is tired. She cant go to school.

T：Lets watch the cartoon and find the answers.

S1：1 is B.

S2：2 is A.

2.T：Thats right. Yang Ling is ill.（出示課文圖片） Look， Whats the matter with her？

S：She has a cold and a fever.

Teach： a cold、a fever （板書）

T：If you are Yang Ling，how should you say it？

S1： I have a cold and a fever.

S2： I have a cold and a fever.

S3： I have a cold and a fever.

3.（當(dāng)學(xué)生說：I have a cold and a fever時(shí)）T：Im sorry to hear that.

出示有關(guān)Im sorry to hear that.句子的提示：Im sorry to hear that.意思是聽到這消息我感到很難過。一般是聽到別人說不好的事情時(shí)你的反應(yīng)，也表達(dá)同情、安慰。

Teach：Im sorry to hear that. （here—hear）

T：播放楊玲的話：I have a cold and a fever，引導(dǎo)學(xué)生在情景中訓(xùn)練答句。

Ss：Im sorry to hear that.

T：Yang Ling has a cold and a fever.Can you give her some suggestions？

課件提示：Yang Ling， you can...

S：Yang Ling， you can...（take some pills/drink some water/go to bed/see a doctor...）

T：I think Yang Ling，you should take care.

Teach： Take care.（pear-care）

4.T：You are wonderful. lets read after the tape. Try to imitate the pronunciation and intonation.

Step4. Learning the dialogue part2

1.Brain storm： What can Miss Li say to Yang Ling？

T：We know Yang ling is ill.She cant come to school in the morning.

T：Look，a clock.What time is it？

S：Its four oclock.

T：Yes.

T： School is over. Miss Li is worried about Yang Ling. She calls Yang Ling. If you are Miss Li，what will you ask Yang Ling？Now，four students a group.Lets discuss in groups.

①How are you now？

②Whats the matter？

③Can you come to school tomorrow？

④Are you ill/fine/happy？

...

T：Good.You have many good questions.When someone is ill，we can ask “Whats the matter？”but in the morning， Miss Li knows Yang Ling is ill.Here， she still asks “Whats the matter？”right？

T：So，here ，we shouldnt ask the question.（Clean the question）

T：Can you come to school tomorrow？ It is a good question.

Teach：tomorrow . Today is Friday.Tomorrow is Saturday. “tomorrow” ，understand ？

T： OK.Now，lets read the dialogue on P51 and answer the questions.

（Check it together）

2.T：Lets read after the tape. Try to imitate the pronunciation and intonation.

What does “see you”mean？

A.Goodbye. B.Nice to meet you.

3.Blackboard-writing：

T：Look at the blackboard.In the morning，Yang ling is ill. So she calls Miss Li . She says ， “（Hello， this is ...speaking. May I speak to ...？ I have a cold and a fever. ）” And Miss Li says， “（Im sorry to hear that.）”

T：In the afternoon， Miss Li calls Yang ling.And Yang ling is （fine） ，she can go to school tomorrow.Miss Li is happy.So she says： See you tomorrow. （Write：fine 、see you tomorrow）

T： Boys and girls， when we begin to the telephone call，we should say ‘Hello， this is... speaking. May I speak to ...？When we end the call，we should say “see you”.so we should “Be polite”on the phone. Right？ （Write：be polite）

T：We also know Yang Ling is ill.Miss Li cares about her.We should care about each other.（Write：care about）

Step5. Read and act the dialogue

T：Well done ，boys and girls.Now please read the dialogue and act with your partner.You can choose part1 or part2.

...

（Check it .）

Step6. Consolidation

T：Yang Ling is fine now.She is happy.Im happy too. Because my friend asked me to have a picnic. Now I want to invite someone to join us. Who wants to be my friend？

For example：

T：Hello！This is Mr Yu speaking.May speak to...？

S1：This is ...

T：How are you？

S1：Im fine，thank you.

T：Lets go and have a picnic tomorrow.

S1：Ok.

T：Lets meet at ten tomorrow morning.

S1：Ok.See you tomorrow.

T：See you.

T：Boys and girls，holiday is coming soon.Lets make a telephone call to your friend.Ask him or her to go and play together.Ok！Find your friend and call him or her！Lets go！

Key sentences：

A：Hello！ This is ... speaking.May I speak to ...？

B：This is ...

A：How are you？

B： ...

...

A：See you.

B：See you.

Step7. Homework

1.Listen， read and act the story.

2.Make a telephone call to your friends.

八、總評(píng)

課堂，因?yàn)榻處煹闹腔鄱鷦?dòng)。

在2017年江蘇省“藍(lán)天杯”小學(xué)英語課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，由江蘇省丹陽市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)虞利平老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè) Unit 8 How are you？給我留下了比較深刻的印象。在虞老師的課堂里，我們看到了教師的智慧，也正是因?yàn)榻處煹闹腔?，課堂才有了一份非同一般的生動(dòng)。

1.一段真實(shí)的交流，激活了學(xué)生的思維

在這一次故事教學(xué)的準(zhǔn)備階段，虞老師采用了“Lets guess ”的方式，分別為“ABC”圖標(biāo)、數(shù)字“10”和一個(gè)笑臉，讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)提示，對(duì)上課老師的個(gè)人信息進(jìn)行猜測，在學(xué)生猜測、表達(dá)和教師交流的過程中，讓學(xué)生基于原有的認(rèn)知水平和英語語言基礎(chǔ)，逐漸以比較自然的方式走進(jìn)這一次英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”。在交流活動(dòng)的過程中，他們的思維得到了有效的激活。

2.一個(gè)真實(shí)的邀約，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境

在四年級(jí)下冊(cè) Unit 8 How are you？ Story time這一板塊的教學(xué)內(nèi)容中，包含了一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，即用英語打電話。因此，在正式進(jìn)入文本解讀之前，虞老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“外出郊游”的邀約，通過一串真實(shí)的電話鈴聲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語境，呈現(xiàn)了一個(gè)用英語打電話的語境，從而讓學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的語境中，較好地理解關(guān)于打電話的語言，為他們能較好地理解文本內(nèi)容降低語言難度。

3.一段巧妙過渡，凸顯了文化的價(jià)值

由于兼顧到小學(xué)生英語語言知識(shí)水平尚處于較低的層面，因此，當(dāng)今小學(xué)英語教材中的故事內(nèi)容都相對(duì)簡單，就思想性而言，很多時(shí)候更是低于學(xué)生應(yīng)有的思想層次，因此，學(xué)習(xí)文本的過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容凸顯文本內(nèi)容的文化價(jià)值，從而發(fā)展學(xué)生的文化品格，這也是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。在虞老師的課堂教學(xué)中，在充分解讀故事文本第一部分的基礎(chǔ)上，虞老師就故事文本的第一部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下問題情境“If you were Yang Ling， what would you say ？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在文本主人公楊玲的立場，用英語進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生的自然表達(dá)自然形成了新的語境，教師及時(shí)呈現(xiàn)新的句型“Im sorry to hear that”，讓學(xué)生在這樣的語境中深刻體會(huì)“Im sorry to hear that”的語言意義和它所包含的文化價(jià)值，從而在發(fā)展學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，課堂教學(xué)也因此更凸顯了其豐富的文化價(jià)值。

4.一段文本的拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維

近年來，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)新的風(fēng)向標(biāo)。然而，很多老師還較為普遍地停留在理念層面的認(rèn)同，而缺乏實(shí)踐層面的真正落實(shí)。因此，如何使培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的理念在課堂教學(xué)中真正落地生根，也是我們需要努力的一個(gè)方向。在虞老師的課堂中，我們可以看到虞老師也嘗試著通過文本拓展的途徑發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在他的教學(xué)中，他在引導(dǎo)學(xué)生理解故事文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)故事文本中主人公Yang Ling 生病的信息，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境“Yang Ling has a cold and a fever. Can you give her some suggestions？ ”從而引導(dǎo)學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平和英語語言水平，積極思考，為文本主人公提出建議，在發(fā)展自身英語語言能力的過程中，發(fā)展自身的思維品質(zhì)。

5.一幅手寫的板書，生成了靈動(dòng)的課堂

當(dāng)今， 隨著社會(huì)物質(zhì)文化的日益豐富和現(xiàn)代教學(xué)媒體的強(qiáng)勁沖擊，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，尤其是各級(jí)各類公開教學(xué)或者課堂教學(xué)展評(píng)中，曾經(jīng)的板書已經(jīng)很少展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力。課堂教學(xué)的華麗讓我們感覺到當(dāng)今教學(xué)成本在幾何級(jí)地提高，這令很多老師大有“吃了這頓必須餓幾天”的感慨，這使英語課堂教學(xué)失去了應(yīng)該有的本真。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體的時(shí)候，是否也可以適當(dāng)?shù)乜紤]一下教學(xué)的成本？是不是也該想一想怎樣以較低的成本和較為方便的方式達(dá)到同樣甚至更好的教學(xué)效果，同時(shí)還課堂一份生態(tài)的環(huán)境？在虞老師的課堂教學(xué)中，我有幸再次看到了這一份久違的生態(tài)美。在整個(gè)課堂教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)的展開，虞老師用粉筆將文本的內(nèi)容逐漸勾畫在黑板上，并用電話線將文本中的兩次電話有機(jī)地形成一個(gè)整體，就是這么一支小小的粉筆，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了凸顯，課堂也因此多了一份生態(tài)和生動(dòng)，在這一份生動(dòng)里，我們看到了教師的智慧。

假如說這節(jié)課在開頭部分還可以適當(dāng)整合、精煉一些，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展后階段的語言實(shí)踐活動(dòng)，那么，學(xué)生的語言能力將會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，如何利用課堂教學(xué)的最佳時(shí)間段，讓學(xué)生有更為充裕的時(shí)間實(shí)踐語言，也是我們很多老師需要共同努力的方向。

【作者簡介】

虞利平，江蘇省丹陽市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，獲江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”小學(xué)英語會(huì)課一等獎(jiǎng)。

錢希潔，江蘇省英語特級(jí)教師，無錫市名教師，教育部“國培計(jì)劃”專家組成員，曾獲江蘇省第八屆“藍(lán)天杯”英語教師課堂大賽一等獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)論文200多篇，出版《英語語篇教學(xué)論》《論文寫作的經(jīng)典故事》和《找尋屬于自己的教學(xué)》等教育專著。