楊會(huì)逢

[摘 要]角色游戲是孩子們按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，比如娃娃家游戲，小醫(yī)院游戲，逛商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。

[關(guān)鍵詞]角色游戲； 指導(dǎo)方式； 幼兒游戲； 創(chuàng)造性

角色游戲是通過幼兒模仿成人的活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系，來促進(jìn)自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的提高，幫助他們更好地熟悉社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。是一種具有創(chuàng)造性、思維性及自主性的游戲活動(dòng)，是幼兒表達(dá)情感、反映思想、熟悉社會(huì)的一種方法。下面我就談?wù)動(dòng)變航巧螒虻闹匾饬x以及如何進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)游戲過程。

一、自然狀態(tài)下教師的隨機(jī)指導(dǎo)

1.教師作為游戲伙伴介入進(jìn)行隱形指導(dǎo)

2.教師直接點(diǎn)明、給幼兒建議幫助的顯性指導(dǎo)

二、特殊情況下教師的特定指導(dǎo)

1.游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)，教師有必要指導(dǎo)。

2.游戲中出現(xiàn)過激的行為時(shí)，教師必須予以指導(dǎo)。

3.幼兒在游戲中有困難需求時(shí)，教師要予以幫助。

4.幼兒在游戲中遇到困難放棄努力時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。

三、教師介入幼兒游戲的方法

游戲是幼兒自主的活動(dòng)，教師的介入是不是會(huì)干擾幼兒游戲的自主性，除了取決于教師介入的時(shí)機(jī)外，教師介入游戲的方法也是極其重要的因素之一。為了提高教師介入游戲的積極效應(yīng)，我們介入游戲時(shí)的角色和地位，以及行為和態(tài)度都會(huì)影響幼兒行為。

在游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如果哪個(gè)游戲中有合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒玩，那么這個(gè)游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒有生機(jī)。這是由在相同情境下，幼兒合作認(rèn)知的發(fā)展水平存在差異的特點(diǎn)決定的。例如：在理發(fā)店的角色游戲中，一些不善于交流的孩子在進(jìn)行游戲的時(shí)候不怎么愿意說話甚至連簡單的“歡迎光臨”他們也不愿意說，覺得不好意思覺得害羞。所以我們教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來。要讓幼兒主動(dòng)向同伴提出一些合作要求，比如，教師參與到理發(fā)店的游戲中來當(dāng)顧客，游戲之前可以和其他顧客一起跟理發(fā)店的老板說好過會(huì)我們來當(dāng)顧客好不好？教師在講評(píng)游戲時(shí)還要經(jīng)常請(qǐng)幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，這樣就更能使幼兒體會(huì)到合作成功的快樂與必要。

在游戲中我們常?？梢杂檬痉兜姆绞竭M(jìn)入，在角色游戲時(shí)"小客人做客"可以以角色身份來推進(jìn)游戲的反生，有些時(shí)候我們可以通過幼兒的行為暗示的方法來帶動(dòng)他們更好的游戲，在幼兒遇到困難時(shí)我們可以通過幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來幫助他們。下面我們看看教師介入幼兒游戲的具體方法。

1.平行游戲的方法

對(duì)小班的幼兒來說，單靠語言很難使他們理解教師的意圖，但是他們具有好的模仿別人的特點(diǎn)，因此教師介入游戲的最好辦法就是與幼兒平行游戲。其主要方法是一種行為示范，即在幼兒視線所及的范圍內(nèi)，玩與幼兒相同的游戲，以有趣而有目的的游戲行為吸引幼兒去模仿，這種對(duì)幼兒游戲行為的塑造就成了幼兒自愿的行為。當(dāng)幼兒并不理會(huì)教師的行為時(shí)，教師可以主動(dòng)放棄。

2.合作游戲的方法

小、中班幼兒行為的目的性不強(qiáng)，游戲行為更多是興趣使然，并不愿意聽命他人的安排。引導(dǎo)幼兒游戲行為的最好方法就是教師以游戲者的身份參與幼兒的游戲中去，與幼兒共同游戲，在游戲的展開過程中去誘導(dǎo)幼兒行為的作用。但必須注意的是，教師的誘導(dǎo)是間接而隱蔽的，是順應(yīng)幼兒興趣和水平而開展的。當(dāng)幼兒并不理會(huì)教師的行為，或者幼兒已經(jīng)進(jìn)入到教師感到理想的游戲狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)退出。

3.直接建議的方法

對(duì)中、大班幼兒來說，游戲行為的目的和自主性增強(qiáng)，能夠在游戲構(gòu)思中聽從他人建議和調(diào)整行為，因此教師介入游戲的時(shí)候完全可以采取直接建議的方法，但這種建議必須是試探性的，教師應(yīng)使用婉轉(zhuǎn)的語言和詢問的口氣，當(dāng)幼兒不接受的時(shí)候，即可調(diào)整和變化建議的方式和內(nèi)容。

四、教師語言指導(dǎo)的主要類型

通過對(duì)481例教師語言指導(dǎo)行為的分析，我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)中班幼兒角色游戲的語言指導(dǎo)可進(jìn)一步歸納為七種類型按出現(xiàn)的頻率依次為建議式、詢問式、命令式、陳述式、激勵(lì)式、示范式和責(zé)備式。其中，排在前三位的語言指導(dǎo)方式共出現(xiàn)373次，占總數(shù)的77.5%，是教師語言指導(dǎo)的主要方式。根據(jù)語言指導(dǎo)的開放程度，我們將七類語言指導(dǎo)方式分為三個(gè)層次：詢問式和建議式是開放程度較高的指導(dǎo)方式；指令式、示范式和責(zé)備式是開放程度較低的指導(dǎo)方式；陳述式和鼓勵(lì)式則介于兩個(gè)層次之間。詢問式和建議式指導(dǎo)共出現(xiàn)了289次，占總數(shù)的60%，即教師的語言指導(dǎo)以開放式語言為主。

幼兒游戲過程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師幼互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。即讓幼兒成為游戲的主人，活動(dòng)目標(biāo)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動(dòng)，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。

角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強(qiáng)對(duì)角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作，從環(huán)境的準(zhǔn)備到激發(fā)興趣，到各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，到結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，都在教師指導(dǎo)的工作范圍之內(nèi)。角色游戲的指導(dǎo)策略對(duì)角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提高自己的指導(dǎo)水平。游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發(fā)展，在幼兒時(shí)期接觸的游戲（包括其他所有事物）是一生中最難忘的，也是影響其一生發(fā)展的重要精神財(cái)富，幫助幼兒體驗(yàn)童年的幸福。

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