張劍鋒

【摘要】興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)習(xí)本就是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)?！督馄蕦W(xué)》又名目繁多，內(nèi)容紛雜，偏重記憶，加之我校學(xué)生個(gè)體差異很大，如果沒有興趣來支撐，很難想象學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步學(xué)好《解剖學(xué)》。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 興趣 解剖學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0081-01

恩格思說沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)，精辟的論述了解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位?？梢?，學(xué)好解剖學(xué)為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)尤為重要，但是由于人體解剖學(xué)名目繁多，內(nèi)容紛雜，偏重記憶，學(xué)生聽起來索然無味，記起來尤為困難，記憶效果差，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。為了使學(xué)生更好的掌握解剖學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)每為教者至關(guān)重要，也是擺在我們每一個(gè)解剖學(xué)教師面前的一道難題，下面就此問題結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面做幾點(diǎn)淺談。

一、良好的開端是成功的一半

第一次會(huì)面是建立良好師生關(guān)系的開始。一般來說，他人對(duì)你是否初步認(rèn)可，往往取決于初次見面時(shí)你的形象以及精神狀態(tài)給是否他們留下良好的印象。如果第一次給人留下不良印象，后期改善將會(huì)甚為困難。因此老師一定要設(shè)法在與學(xué)生第一次會(huì)面中給他們留下良好的印象，如衣著得體，儀態(tài)大方，給學(xué)生留下一個(gè)充滿活力，健康向上的形象。教師要寓教于樂，努力將緒論課營(yíng)造成輕松，活潑，有趣的課堂，盡可能的展現(xiàn)自己嚴(yán)謹(jǐn)、機(jī)智、幽默大方的教學(xué)風(fēng)格。力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親和感、認(rèn)同感、敬重感、信任感。

二、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生

教學(xué)本身不是一門藝術(shù)，是科學(xué)的方法和藝術(shù)美感相結(jié)合的產(chǎn)物。因此把藝術(shù)創(chuàng)造遷移到課堂教學(xué)中來往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的美具體體現(xiàn)在語言美，體態(tài)美和書寫美三個(gè)方面。詼諧幽默的語言，生動(dòng)有趣的比喻，形象直觀的手勢(shì)可以活躍課堂氣氛，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人在輕松愉快，情緒飽滿，沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮，激活神經(jīng)系統(tǒng)從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生

《解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。教師除了要具備扎實(shí)的解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具有相當(dāng)?shù)呐R床知識(shí)。由于學(xué)生興趣的提高和對(duì)知識(shí)的渴望使他們經(jīng)常會(huì)提出一些與解剖知識(shí)相關(guān)的臨床知識(shí)，教師若是知而甚淺，甚至避而不解超出課本范圍的問題，將會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠解答詳實(shí)，并肯定其鉆研進(jìn)取的精神，得到鼓勵(lì)的學(xué)生不僅會(huì)欽佩教師的學(xué)識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步被專業(yè)知識(shí)所吸引。由此可見，要讓學(xué)生懷以求知的欲望以及對(duì)教者的信服融入課堂，教師不僅要具備扎實(shí)的基本功，還要掌握更多的相關(guān)知識(shí)和技能。

四、運(yùn)用教學(xué)工具，教學(xué)方法吸引學(xué)生

解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，直觀形象的教學(xué)工具對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少，解剖的輔助工具很多，如模型，掛圖等。在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接觀察和觸摸解剖模型。譬如講肩胛骨時(shí)，先讓學(xué)生看肩胛骨的形態(tài)，具體指出每個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，然后在學(xué)生身體上指出該骨的具體位置，并指導(dǎo)學(xué)生觸摸該骨在體表能觸摸到的一些結(jié)構(gòu)特征，或者讓學(xué)生相互觸摸對(duì)方的骨性標(biāo)志等方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、生活經(jīng)驗(yàn)，不可忽視的教學(xué)資源

教育不應(yīng)該只停留在課堂講課階段，教育應(yīng)當(dāng)融入被教育者的生活，要讓學(xué)生感受到解剖與生活密切相關(guān)，如講橈骨下端的尺神經(jīng)溝的時(shí)候，舉例屈肘關(guān)節(jié)不小心碰到硬物時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺前臂麻木是因?yàn)橛参锱龅匠呱窠?jīng)溝里的尺神經(jīng)所致。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找生活的影子，用所學(xué)知識(shí)解讀生活中的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象；在生活中體味學(xué)習(xí)的樂趣，看到現(xiàn)象便知其本質(zhì)和內(nèi)涵，成為生活中的智者。以二者的巧妙聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用解剖知識(shí)觀察、體會(huì)、分析醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的能力。使學(xué)生領(lǐng)悟生活處處皆解剖，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更為主動(dòng)、輕松和愉快。

六、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)業(yè)目標(biāo)就是學(xué)生所期望達(dá)到的學(xué)業(yè)成就，學(xué)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生獲得成就感。對(duì)成就感的期望會(huì)激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心，而決心就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)業(yè)目標(biāo)能使學(xué)生產(chǎn)生積極性，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮自我潛能，更加重視學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生對(duì)成就學(xué)業(yè)目標(biāo)的渴望與決心會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷的努力進(jìn)去。目標(biāo)成就感有多種不同形式的實(shí)現(xiàn)方式，譬如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，利用知識(shí)競(jìng)賽的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。如我們科室開展的技能競(jìng)賽：找摸體表標(biāo)志競(jìng)賽。利用競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探索精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和趕、比、超的動(dòng)力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的重視程度。

具備學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的源泉，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力學(xué)習(xí)一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及教育實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大教育者急切希望解決的問題。就此“如何在解剖教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力”問題泛泛而談，希望與大家共同探討，共同進(jìn)步，如有不妥望指正。