摘 要：我國(guó)當(dāng)代初中生的數(shù)學(xué)教育仍然采用相對(duì)傳統(tǒng)的模式，近年來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)隨著信息化進(jìn)程的加快開(kāi)始逐漸進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，而微課技術(shù)作為新興的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，它的出現(xiàn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革起著十分關(guān)鍵的作用。首先，它打破了之前相對(duì)呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)分析，能加深中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章旨在探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和微課技術(shù)的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變及其具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：朱曉宏，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學(xué)教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0017-02

隨著素質(zhì)教育在全國(guó)中小學(xué)的推廣，教師對(duì)于創(chuàng)新教育的重視程度不斷提高，微課技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。微課技術(shù)通過(guò)視頻等新媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不僅可以起到輔助教學(xué)的作用，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)和課堂的完美結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使師生均能受益。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)仍然較多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上向?qū)W生口頭傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生需要做的就是對(duì)教師的話進(jìn)行理解和記憶，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較枯燥，再加上數(shù)學(xué)科目自帶的特殊性，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教育迫切需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，運(yùn)用當(dāng)代信息化技術(shù)與教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)開(kāi)拓創(chuàng)新，形成一套全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而微課技術(shù)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其創(chuàng)新性毋庸置疑，它可以利用視頻、幻燈片等新興載體將知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以一種更加輕松的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升。

二、微課技術(shù)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變

1. 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較枯燥的科目，一旦教師的教學(xué)出現(xiàn)細(xì)微的問(wèn)題，初中生就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這也是一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師的一大問(wèn)題。而微課技術(shù)的引入，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，它給初中生帶來(lái)全新的聽(tīng)課體驗(yàn)，用通俗、娛樂(lè)的方式讓初中生更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，教師還可以在微課中加入一些與學(xué)生的互動(dòng)，為初中生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生更輕松地接受數(shù)學(xué)教育，而不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)沉重的包袱。

2. 有利于重難點(diǎn)的逐個(gè)突破

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，知識(shí)一般是批量向?qū)W生傳授的，數(shù)學(xué)教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，在上課過(guò)程中很難給學(xué)生一個(gè)重難點(diǎn)的劃分，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)堂掌握狀況，教師也很難有所了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，故失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而微課技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)于每節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解和訓(xùn)練，將重難點(diǎn)以視頻或者幻燈片等學(xué)生更加感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后將其逐個(gè)攻破，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有了重難點(diǎn)的劃分，并且提升了初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3. 有利于節(jié)約課堂時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，畫(huà)圖是必不可少的一個(gè)重要過(guò)程，但教師的手繪圖難免會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，并且在課堂上畫(huà)圖很容易浪費(fèi)太多時(shí)間，影響原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度。微課技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師將幾何圖形展現(xiàn)在大屏幕上，且圖形更加精確，可以減少學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的偏差，而且節(jié)省了教師在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間，從而加快了教學(xué)進(jìn)度。

4. 有利于教學(xué)資源的整合

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，資源的整合變得相對(duì)簡(jiǎn)單了許多，故數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行整合，將其以視頻或者幻燈片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得除課本以外更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，幫助他們掌握更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。若學(xué)生有了不懂的問(wèn)題，可以反復(fù)觀看視頻或幻燈片，這樣既節(jié)約了老師的時(shí)間，而且在反復(fù)觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生也可以根據(jù)教師所提供的資源整合出一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題方法，有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣顯得尤為重要和關(guān)鍵，尤其是數(shù)學(xué)，其邏輯性思維更強(qiáng)，學(xué)生更難理解，一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，就很難達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。故初中生需要數(shù)學(xué)教師為其提供一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)，以視頻或者幻燈片為載體，將原來(lái)相對(duì)枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成色彩鮮明的圖案或者是生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)，以這種嶄新的形式展現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的趣味性，讓初中生在課堂上能夠更加集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于初中正是學(xué)生好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段，但也是逆反心理最強(qiáng)的階段，而微課技術(shù)可以巧妙地吸引學(xué)生的注意力，因此，如能恰當(dāng)利用教學(xué)情境將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂，便可提高學(xué)習(xí)效率。

2. 利用微課技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙整合，在課上以視頻或者幻燈片的形式進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生在反復(fù)觀看的同時(shí)去總結(jié)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的解題方法及技巧，也可以以小組的形式進(jìn)行討論，提升初中生的人際交往能力、自主表達(dá)能力和總結(jié)反思能力。由此，實(shí)現(xiàn)小組之間的意見(jiàn)交換，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們各抒己見(jiàn)，這樣不僅可以提高初中生獨(dú)立思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，減少教育者不必要的干涉，擺脫傳統(tǒng)的教育模式，讓初中生在一個(gè)更加民主和自由的環(huán)境中提升自己，提高自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己能力和個(gè)性的平臺(tái)。

3. 利用微課技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只有在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，努力跟上教師的思維方式才能掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有一些無(wú)法完全參投的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，微課技術(shù)的運(yùn)用就可以派上大用場(chǎng)。對(duì)此，教師可以將課上播放的視頻以郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生在家中便可以自己回顧課堂上沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)間和空間的束縛，在家中也可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的或者錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。有了微課技術(shù)作為教學(xué)支撐，數(shù)學(xué)教師也可以節(jié)省出更多時(shí)間為學(xué)生制作教學(xué)視頻，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課下獨(dú)立自主地解決課上留下的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

在呼吁創(chuàng)新教育的今天，微課技術(shù)的出現(xiàn)的確幫助初中數(shù)學(xué)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與信息化的有機(jī)結(jié)合。它幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，打破之前數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的固定模式；明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)；有利于節(jié)約課上時(shí)間，減少誤差，提高教學(xué)效率；有利于教學(xué)資源的整合，打破數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力?？傊?，微課技術(shù)將素質(zhì)教育和信息技術(shù)集合在一起，將科技成果應(yīng)用于教育，以教育改革的方式拉動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，幫助更多的初中生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

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（編輯：朱澤玲）