摘 要：文章基于小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面著手，探討深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；數(shù)學(xué)課堂；有效管理模式；心理特點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：谷梅，遼寧省丹東市紅房街小學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0113-02

一、小學(xué)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

小學(xué)低年段學(xué)生的年齡一般在六到八歲之間，這個(gè)階段的孩子有鮮明的特點(diǎn)：首先，由于年齡較小，注意力不集中，缺少自制力；其次，很多孩子對(duì)語(yǔ)言的理解不到位，常有家長(zhǎng)反映孩子聽(tīng)不懂大人的話；再次，這個(gè)階段的孩子需要存在感，有時(shí)候會(huì)故意違反課堂紀(jì)律來(lái)引起教師、同學(xué)的關(guān)注。比如，有些學(xué)生回答問(wèn)題特別積極，只要教師提問(wèn)就立即舉手，甚至起立直接說(shuō)出答案。當(dāng)然，孩子也有情緒低落的時(shí)候，成年人可以用理智來(lái)化解情緒危機(jī)，但孩子只能尋找發(fā)泄的途徑。小學(xué)低年段學(xué)生在心理上存在共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理，因而建立有效的課堂管理模式必須在了解學(xué)生心理的前提下進(jìn)行。

小學(xué)低年段學(xué)生完成從自由散漫的生活方式到按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)完成課后作業(yè)等有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的重要作用，消除孩子們的負(fù)面情緒，幫助他們順利完成轉(zhuǎn)變過(guò)程，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些都建立在有效的課堂管理模式基礎(chǔ)之上。

二、運(yùn)用有效管理模式給構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的新變化

1. 突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教師的行為習(xí)慣展開(kāi)，完全忽視課堂管理的重要性。小學(xué)生年齡小，在教師的強(qiáng)壓之下會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心、害怕的心理，尤其是現(xiàn)代孩子多為獨(dú)生子女，行為習(xí)慣不計(jì)后果，導(dǎo)致課堂管理變得更加困難。如果教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，教學(xué)工作難以開(kāi)展。

2. 加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)

交流是處理人際關(guān)系的有效方法，教師通過(guò)交流了解學(xué)生的想法、制定教學(xué)方向和管理措施；學(xué)生通過(guò)與教師的交流，明白教師對(duì)自己的關(guān)心，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再排斥。在交流過(guò)程中，還能體現(xiàn)師生之間的尊重和平等關(guān)系。其實(shí)，通過(guò)接觸能夠發(fā)現(xiàn)，低年段的孩子是最純真的，只要你對(duì)他好，他就會(huì)對(duì)你更好。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加尊重教師，還能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

3. 轉(zhuǎn)變課堂管理觀念

課堂管理的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的課堂管理中，主要是為了維持課堂秩序，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多信息，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教學(xué)管理方式已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但并不符合當(dāng)前新課改的要求。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合素質(zhì)的較量，小學(xué)低年段學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，發(fā)展?jié)摿薮?，如果教師能夠正確地引導(dǎo)和管理，必將培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有思想上得到認(rèn)可，行為才會(huì)產(chǎn)生效果。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理模式的具體措施

1. 提升教師素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生

教師作為課堂教學(xué)的組織者和課堂管理的執(zhí)行者，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。在教學(xué)和管理過(guò)程中，教師應(yīng)注重個(gè)人行為建設(shè)，保持良好的師德和師風(fēng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。既然選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該充滿熱情，熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷和溫暖中健康成長(zhǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生尤其重要，他們?nèi)跣〉男撵`十分需要教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

首先，教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)和低年段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上會(huì)存在困難，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，挑選有代表性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立具有自身特色的思維方法和學(xué)習(xí)模式。這里需要明確的是，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。也就是說(shuō)，在了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)后確定教學(xué)起點(diǎn)，有效地將基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體生活。在小學(xué)低年段，由于學(xué)生尚未適應(yīng)集體生活，缺乏集體意識(shí)，不知道自己的行為會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生什么影響。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是適應(yīng)集體生活的第一步。因?yàn)閮A聽(tīng)是交流的開(kāi)始，也是對(duì)他人的基本尊重，在傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的思維火花，還能不斷完善自己。此外，合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的方式，小組成員之間相互合作，讓學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，如此既能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可塑性都很強(qiáng)，教師必須抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、多進(jìn)行課外閱讀、不斷思考、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠更迅速地適應(yīng)課堂管理模式，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，有助于今后學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有效管理模式的目的是，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提升課堂管理效率的有效方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，這恰恰是小學(xué)教育的難點(diǎn)之一，小學(xué)低年段學(xué)生剛經(jīng)歷幼兒園階段的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有自我約束的概念，這就需要教師制定課堂規(guī)范來(lái)約束學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成自律的習(xí)慣。筆者研究發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)課堂管理的方法很多，如組織以自我評(píng)價(jià)為主題的班會(huì)，在討論中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，在今后的學(xué)習(xí)中更加自律。

3. 家校聯(lián)動(dòng)，配合教師完成課堂管理

在課堂管理過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揮著不可小覷的引導(dǎo)作用。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視程度，將教育的重心由成績(jī)向素質(zhì)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。將課堂管理效果與教師考核聯(lián)系到一起，能夠調(diào)動(dòng)教師的課堂管理積極性；其次，學(xué)校要組織課堂管理模式學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師了解更多關(guān)于低年段數(shù)學(xué)課堂管理的知識(shí)。教師在學(xué)校的重視下，會(huì)投入更多精力在課堂管理上，營(yíng)造更加舒適的教學(xué)環(huán)境。此外，家庭也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中要注意自身的行為習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，多與孩子交流，將孩子的情況及時(shí)反饋給教師，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師的精心培育，構(gòu)建有效的課堂管理模式是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的前提。面對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生，教師要不斷思考、不斷創(chuàng)新，尋找適合的教學(xué)管理模式，才能增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。

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（編輯：易繼斌）