高秀華　楊會(huì)喜

[摘要]我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，在眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)中，關(guān)于高職院校的研究相對(duì)較少。高職院校占據(jù)高等教育的半壁江山，學(xué)生思維靈活，具有創(chuàng)業(yè)激情，如若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善、教育方法得當(dāng)，其畢業(yè)生將成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潛在力量和生力軍。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策

1高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”現(xiàn)狀

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍在高職院校開展以來，雖然略有成效，但與歐美國(guó)家相比，仍存在較大差距。從外因上來講，高職院校為社會(huì)輸送的是高素質(zhì)技能型人才，校企合作是高職院校辦學(xué)的主要方式之一，數(shù)據(jù)表明，校企合作較好的院?！半p創(chuàng)”教育開展得也比較成功，相反，缺乏企業(yè)支持的高職院校，“雙創(chuàng)”教育進(jìn)展緩慢。另外，當(dāng)?shù)卣畬?duì)高職院校辦學(xué)的支持力度也在一定程度上影響了“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施。從內(nèi)因上來講，高職院校課程體系中缺少“雙創(chuàng)”類課程，以及教師本身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的缺乏都使得高職學(xué)生不能夠接受足夠的“雙創(chuàng)”教育，因此形成了學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、創(chuàng)業(yè)成功率低的惡性循環(huán)。

2高職院?！半p創(chuàng)”教育的缺乏對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性及結(jié)果的影響

2.1盲目跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)方案的實(shí)施是要經(jīng)過一系列市場(chǎng)調(diào)研決定的，主要有：創(chuàng)業(yè)的方案是否可行，以及方案前期市場(chǎng)的判斷；項(xiàng)目方案的實(shí)施是否準(zhǔn)備充足；該項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)預(yù)期是否有前景，投入與產(chǎn)出是否合理；方案是否順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展潮流以及地方政府和國(guó)家的扶持機(jī)制。所以說，不做好前期調(diào)研工作以及方案的綜合分析梳理的盲目跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)，注定會(huì)導(dǎo)致高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)失敗。

2.2缺乏創(chuàng)業(yè)前期規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)前期的規(guī)劃對(duì)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用，規(guī)劃的過程其實(shí)也是畢業(yè)生梳理項(xiàng)目可行性的過程，同時(shí)也是一次虛擬的體驗(yàn)和分析過程。這其中可以包括的組織項(xiàng)目有基本摘要；方案簡(jiǎn)述；整體項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)以及團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成；方案的市場(chǎng)可行性分析；后期的營(yíng)銷方案；整體項(xiàng)目的預(yù)算規(guī)劃；根據(jù)市場(chǎng)方案和風(fēng)險(xiǎn)制定的應(yīng)急計(jì)劃等等。因此，詳細(xì)規(guī)整的前期方案規(guī)劃是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的基本保障.

2.3不具備合理建設(shè)和規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的能力

一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)也是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。核心團(tuán)隊(duì)一般分為以下兩個(gè)類型，一是有核心的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)方案從前期準(zhǔn)備主導(dǎo)思想以及行動(dòng)方案到后期的分享總結(jié)都有著深刻的認(rèn)知，可以帶領(lǐng)一腔熱血的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走向成功的彼岸。二是有著共同目標(biāo)和想法的幾個(gè)人，根據(jù)共同的喜好和追求，在創(chuàng)業(yè)實(shí)施的過程中，不斷學(xué)習(xí)、分享、探討、說服與被說服，最終達(dá)成一致繼續(xù)進(jìn)步?？傊?，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)立，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。

3高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的建議

3.1以全新的視角進(jìn)行高職學(xué)生“雙創(chuàng)”教育

要以全新的視角進(jìn)行高職學(xué)生“雙創(chuàng)”教育理念創(chuàng)新，就需要將“雙創(chuàng)”教育的機(jī)構(gòu)以及人才列入到學(xué)校的未來發(fā)展體系以及組織結(jié)構(gòu)中去，要對(duì)此組織機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成和在院校中所處的機(jī)構(gòu)位置，以及此機(jī)構(gòu)應(yīng)該負(fù)有的人文及社會(huì)責(zé)任進(jìn)行深刻認(rèn)知，將一批有著同樣創(chuàng)業(yè)熱情的教師投入到此項(xiàng)工作中去，同時(shí)配合有效的學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行有力的支持與保障，最終保障“雙創(chuàng)”教育切實(shí)可行，為高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)起到深遠(yuǎn)的指導(dǎo)性意義。一是要注重“雙創(chuàng)”組織機(jī)構(gòu)的人員建設(shè)，建設(shè)一批同樣有著創(chuàng)業(yè)熱情的教師隊(duì)伍，摒棄傳統(tǒng)的固定教育思維模式，不拘泥于現(xiàn)有模式，能夠結(jié)合創(chuàng)新思維對(duì)高職學(xué)生起到指導(dǎo)性作用。二是“雙創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)的建成，需要具備合理明確的組織結(jié)構(gòu)制度和與其相應(yīng)的職責(zé)管理部門，對(duì)其基礎(chǔ)工作和“雙創(chuàng)”教育理念工作的實(shí)施起到嚴(yán)格的指導(dǎo)性作用，同時(shí)明確此部門的職責(zé)內(nèi)容以及績(jī)效考核方式，達(dá)到有道理可依據(jù)以及有章法可遵循。三是要對(duì)“雙創(chuàng)”工作的未來進(jìn)行科學(xué)的研究和合理化的建設(shè)，秉承“雙創(chuàng)”的基本理念，以科學(xué)有效的方式提高“雙創(chuàng)”的課程質(zhì)量。

3.2創(chuàng)建“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”認(rèn)知能力

創(chuàng)建良好的“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)環(huán)境并提高高職學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)知能力，需要從以下幾方面人手。第一，多開展校園內(nèi)各類知識(shí)教育研討的講座，可以以多種形式展現(xiàn)出來，比如說論壇、演講比賽、學(xué)習(xí)興趣小組等，以多種形式來調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)校資源和能力，可以讓畢業(yè)校友回校分享一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并向高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)聯(lián)系企業(yè)在校多做一些宣傳、宣講活動(dòng)，進(jìn)一步有效地讓高職在校生感受“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵。第三，在已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的同學(xué)中樹立模范典型，通過校園內(nèi)傳播讓大家認(rèn)識(shí)到其實(shí)“雙創(chuàng)”精神就在身邊，以宣講、分享、參與、激勵(lì)的座談會(huì)形式帶動(dòng)其他同學(xué)加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的隊(duì)伍中來，達(dá)到互相鼓勵(lì)與分享，最終共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。

3.3制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案都缺少“雙創(chuàng)”類課程，因此，將此類課程納入培養(yǎng)計(jì)劃是首要任務(wù)，同時(shí)可以在基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的授課過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到課堂教學(xué)中，使“雙創(chuàng)”精神始終貫穿高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)科間知識(shí)綜合運(yùn)用的能力是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的有力保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，可增設(shè)個(gè)別其他專業(yè)的課程作為拓展課程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情之外還可以拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)習(xí)興趣，為步入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及社會(huì)需求的更新，高職學(xué)生會(huì)成為社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員的中流砥柱，“雙創(chuàng)”精神的存在，能夠更好地激發(fā)學(xué)生畢業(yè)后工作的熱情、提升自身的能力，是對(duì)個(gè)人、工作團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都起著促進(jìn)作用的有力保障。高職院校應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的道路上不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、分享，肩負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才的重任。