尤洪喜

摘 要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教育事業(yè)對(duì)各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)方式與內(nèi)容提出了更高的要求。近些年來，小組合作學(xué)習(xí)模式為更多的教育工作者所接受。在小學(xué)語文學(xué)科地位不斷提高的今天，將小組合作學(xué)習(xí)模式整合到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化的重要實(shí)踐。將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的活躍以及學(xué)生主體地位的突出。以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐為主題，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀與方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學(xué)會(huì)與他人互相交流氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)有效措施，也是促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達(dá)、傾聽和說服他人，從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一課題的提出，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

1小學(xué)語文教學(xué)中做到科學(xué)分組

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生分組，就是依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在每一個(gè)學(xué)期開始前，由班主任或科任老師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)不易過多，以4人最為合適，要求同一個(gè)小組內(nèi)同時(shí)具備好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助共同提高，學(xué)困生可以提高自己的各項(xiàng)能力，中等生可以得到進(jìn)一步發(fā)展，優(yōu)秀生可以盡情表現(xiàn)自己，安排座次時(shí)要保證同一個(gè)小組的學(xué)生處于相鄰的位置，方便小組隨時(shí)開展討論與研究。教師要在充分研究學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況下開展分組，不同小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該相當(dāng)，有利于在教學(xué)中開展小組間的競爭，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作探究的基礎(chǔ)上敢于表現(xiàn)自己。人們習(xí)慣稱這種分組方式為“靜態(tài)小組”，這種分組方式可以幫助教師利用較短的時(shí)間講解較多的內(nèi)容，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大力量，從而形成合作意識(shí)與競爭意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在小組學(xué)習(xí)中的責(zé)任。此外，還可以進(jìn)行課堂隨時(shí)分組法。如對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以集中在一起成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組、應(yīng)用相同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生可以集中在一起成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種分組方法分成的小組人數(shù)有多有少，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求臨時(shí)組成的，人們習(xí)慣稱這種分組方式為“動(dòng)態(tài)小組”，這種分組方式不受時(shí)間、空間的限制，可以應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)學(xué)生可以更好地合作與交流。

2利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生的口語能力，對(duì)于其學(xué)習(xí)主體地位的突出有著重要的意義。利用合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生積極表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，還能讓小學(xué)生的口語能力得到鍛煉?？谡Z是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要引起當(dāng)代小學(xué)語文教師的重視。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行想象與再創(chuàng)造，在同一主題下表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考。另外，教師也可以通過學(xué)生的口語表達(dá)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，積極進(jìn)行改正，加強(qiáng)教學(xué)反饋的科學(xué)度。比如，在講解《飛船上的特殊乘客》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象自己坐上了宇宙飛船，之后發(fā)生了一系列事情。讓學(xué)生就近組成小組，分享自己的想象，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，也可以讓小學(xué)語文教學(xué)氛圍更加輕松。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要聆聽學(xué)生的表達(dá)，一些學(xué)生用錯(cuò)被動(dòng)句，教師要進(jìn)行記錄，在學(xué)生交流之后進(jìn)行提醒。一些學(xué)生樂于引用名句，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提高自己的口語水平。

3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教師的責(zé)任不只是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該及時(shí)淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能占據(jù)課堂的主體地位。教師還需做到正確評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。所以在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要重視教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證小組學(xué)習(xí)在分工的基礎(chǔ)上講究合作，在小組討論的前提下解決每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。小組學(xué)習(xí)還可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)，獲得一定的情感體驗(yàn)。有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，可以集中教師與學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的交流能力?？梢詫W(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有利于提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)小組成員共同研究相互溝通，全體學(xué)生都可以發(fā)表自己的不同意見，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生的想法，要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多肯定，遇到全組學(xué)生不能解決時(shí)，教師要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。教師要遵循素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要對(duì)象，幫助每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

4結(jié)束語

總之，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，是促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)提高，加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科改革的重要方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)

[1]楊權(quán)友.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（06）：150-151.

[2]張梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].漢字文化，2017，（09）：51-52.

[3]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：117.

[4]李永飛.初探小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].亞太教育，2015，（31）：12.