鄧萍

摘 要：班主任在一個(gè)班級(jí)中處于核心地位，對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。作為小學(xué)生人生道路上的啟蒙者和領(lǐng)路人之一的小學(xué)班主任，在學(xué)生成長的過程中有著非常重要的作用。新課改背景下小學(xué)班主任要想做好工作，需要成為學(xué)生可依賴的朋友和他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并成為學(xué)生與其他科任教師與學(xué)生之間交流與溝通的橋梁。小學(xué)班主任只有把角色扮演好才能真正把班主任的工作做好。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)班主任；角色扮演

班主任是學(xué)生在學(xué)校期間全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活等各方面工作的教師，在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中占有重要的地位。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在新課改背景下，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)要轉(zhuǎn)變自身觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教育對(duì)策，促進(jìn)班主任角色的轉(zhuǎn)變，保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教育的質(zhì)量。

一、新課改背景下小學(xué)班主任在角色扮演中存在的問題

在新課程背景下，有些小學(xué)班主任的文化素質(zhì)和理論水平較低，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些班主任不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的角色適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，因此在班級(jí)管理中遇到問題不能及時(shí)有效的解決。此外有許多小學(xué)由于人員緊張，班主任的工作量很大，因此使他們的壓力較大。他們?cè)谶M(jìn)行工作時(shí)，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要處理他們?cè)谏钪杏龅降囊恍┦虑?，因此使他們的班主任角色轉(zhuǎn)換受到影響。

二、新課改背景下小學(xué)班主任要與學(xué)生成為朋友

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)越來越強(qiáng)，小學(xué)生也同樣具有自己的思想意識(shí)，愿意得到教師的尊重，向往自由不愿意受到約束，因此小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要尊重學(xué)生，并與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，和他們建立民主和諧平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生愿意依賴的朋友。小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時(shí)不要一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行施壓而讓學(xué)生對(duì)教師感覺畏懼，因此有什么心里話也不愿意告訴班主任，造成學(xué)生不愿意與班主任進(jìn)行交流，因此班主任的工作不能順利開展，使班主任的工作效率和質(zhì)量降低。小學(xué)班主任也不能對(duì)學(xué)生過于柔和而失去對(duì)學(xué)生的掌控。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)要恩威并施，同時(shí)要改變自己的工作作風(fēng)，在學(xué)生面前經(jīng)常保持笑意，要鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的親密伙伴和朋友，讓學(xué)生愿意主動(dòng)與班主任親近，依賴班主任，與班主任成為朋友。小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的意見。班主任通過與學(xué)生交談了解他們的情況，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步了解學(xué)生，分析他們的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

三、新課改背景下小學(xué)班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在新課改背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小學(xué)班主任也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平時(shí)的工作中要加強(qiáng)對(duì)他們的觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，正確把握學(xué)生的思想和心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。小學(xué)生年齡小，定力差，因此容易受外界環(huán)境的影響，因此小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，及時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)敢庀蜃约和侣缎穆?，幫助學(xué)生克服困難，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，小學(xué)班主任還要明確既是學(xué)生的引導(dǎo)者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教育方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)還要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)班主任在進(jìn)行日常工作管理時(shí)，還要向?qū)W生滲透正確的理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、新課改背景下小學(xué)班主任要成為科任教師與學(xué)生交流與溝通的橋梁

小學(xué)班主任可以通過與學(xué)生的溝通中了解他們對(duì)科任教師的看法，向科任教師及時(shí)反映學(xué)生的需求，并從科任教師那里了解學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步制定出更加有效的班級(jí)管理制度，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)班主任要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的魅力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)還要注意自己的言行舉止，用自己的言行感染學(xué)生，并在教學(xué)中了解班級(jí)的學(xué)生情況，為學(xué)生建立個(gè)人檔案，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

五、結(jié)語

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和靈魂，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)班主任的要求越來越高。因此新課改背景下，小學(xué)班主任要積極改變自己的教育理念，明確新課改的內(nèi)容，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的能力和素質(zhì)，使自己能夠適應(yīng)新課改的要求。在班級(jí)管理工作中明確自己的角色，在工作中與學(xué)生進(jìn)行溝通，并對(duì)他們做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，利用自身人格魅力影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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